小学语文趣味识字教学开展策略分析

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  • 更新时间2019-11-19
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  摘要:小学阶段的教育是整个教育的启蒙阶段,小学生识字是小学语文教学的基础,是小学教学的前提。识字教学的质量直接关系到教育水平。所以,如何进行识字教学成为小学教师的重要研究课题。,笔者结合自身的教学经验,从兴趣识字入手,对小学语文识字的兴趣化教学进行探讨,从而对小学语文趣味识字教学的实践进行探析。


  关键词:小学语文;趣味识字;策略分析


  作者:彭洪瑞(吉林省长春市九台区兴隆中心学校,吉林长春130522)


  趣味识字是指教师在进行识字教学中,转化观念,创设生动有趣的学习情境,充分调动生活学习的经验,运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法,让学生有主动识字愿望,喜欢学习汉字,培养学生主动识字的能力,来帮助学生更好的阅读。让学生对识字充满兴趣并主动识字是识字教学的关键。教师要学会及时鼓励学生,充分利用一切可以利用的资源为学生提供识字渠道,培养学生主动识字的兴趣和能力。


  一、趣味识字教学遵循规律


  (一)遵循儿童识字的心理规律


  心理学研究表明,小学生的心理特征是:活泼好动、爱玩;不能长时间专注某一事物;喜欢具体形象的东西;记忆力较强;但学得快忘得也快。了解小学生的这些认知特点,在进行识字教学时,就要从内容、形式、方法等方面来考虑,为儿童探求新知识提供可能。内容上要从易到难、由简到繁、有浅到深;教学形式上要生动活泼;教学难点要分散;教学方法要灵活多样,使儿童喜闻乐见,易于接受和记忆,从而促使识字教学效率的提高。


  (二)遵循汉字构字规律


  汉字是“构造型”文字,有一套奇特的部件和有趣的构字规律。汉字的造字方法,古人总结了六种,即象形、会意、形声、指事、转注、假借,掌握了汉字的构字规律,利用汉字的结构特点进行识字教学,就可以做到事半功倍,突出重点,突破难点。


  二、趣味识字教学开展策略


  (一)联系日常生活,进行识字教学


  识字教学可以从学生的日常生活入手,避免完全按照教材进行讲授,这样不仅可以让小学生更容易接受,而且利用日常生活中学生熟悉的事物联系识字教学,更可以激发学生的学习兴趣,让语文课堂的识字教学更加高效。


  例如,教师在课堂进行识字讲授时,可以先对学生进行提问,问学生平时在家是否看电视?家里都养什么植物?明天几点起床?通过这些问题联系学生日常的生活,这样就把“闹钟”“穿衣”“刷牙”“洗脸”等识字任务完成了。再通过提问学生,平时都去哪里玩?与小朋友都玩些什么游戏?通过学生对自己游戏的经历和体验,引入“公园”“小桥”“滑梯”“木马”“荡船”等识字任务,这样使学生们发现,原来这些陌生的字词就在自己身边,自然对学习识字产生了兴趣,学习的注意力更加集中,这样的识字教学也更加有效。


  (二)利用图画激发学生兴趣,进行识字教学


  细心观察不难发现,小学生对绘画兴味浓厚,不仅喜欢集各种画片,更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢?


  图画识字的运用,应和学生的想象、联想互动,在互动中使语感更加饱满。针对小学生的思维特点,图画的设计应动态一点、夸张一点、幽默一点,这样利于头脑的轻松和兴奋,易于找到感觉,易于识字和个体的亲和。而且课本上也都配有图和象形文字,教师在教学时,要充分利用好这些图,可以先让学生看图,看图上画的是什么?学生边说教师边贴上对应的生字卡。然后让学生继续观察图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系,学生只要能说出他们在形状上相似并能简单说说就行了。


  (三)通过讲故事,进行识字教学


  用讲故事的方法学习生字是一种非常有效的方法。中华汉字博大精深,有时一个汉字就是一个故事,学生们喜欢听故事,教师可根据学生的这一心理特点,充分利用小学生不仅爱听故事,还爱讲故事的心理特点,让学生自己看字形讲故事。还可以鼓励小学生自己编故事,不仅可以培养学生的想象力,而且让学生牢固地掌握字形、字义及用法。如教“弯”字时,可以编成这样的小故事:六个小孩站在弓上,把弓压弯了。又如教“兔”字时,很容易把“、”忘了,如果能编一个形象生动的小故事,这种现象就可避免了。比如∶小白兔一不小心把尾巴夹在门缝里,变成了短尾巴兔,如果连这条短尾巴也掉了,那小白兔就不可爱了。


  (四)借助动作、实验演示,进行识字教学


  每个人都有表演的欲望,也都有表演的天赋。尤其是小学生表演欲望特别强烈,他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。教师只要因势利导,善于挖掘他们的潜能,就能收到意想不到的效果,如教学汉字“拍”,拼读后问“哪个小朋友愿意上来表演一下“拍”的动作?”有了表演的机会,小朋友踊跃举手,有的表演拍手的动作,有的表演拍球的动作,还有的表演拍照的动作,惟妙惟肖,真可谓五花八门。接着趁热打铁,“小朋友,你能给这个字找朋友吗?”由于有了刚才的铺垫,学生很快组成了“拍手、拍球、拍照、拍打”等词语,既轻松地掌握了“拍”字,同时也真正体验了寓教于乐的教学原则,提高了识字能力。


  识字是小学生学习的重要部分,它是学习语文阅读、写作等方面的基础。所谓“兴趣是最好的老师”,语文教师在小学识字教学中,要改变传统落后的识字方式,顺应新课程改革的潮流,采用具体有效的措施,以提高小学语文识字教学的趣味性。