摘要：导入是语文课的第一个环节，十分关键，有效的课前导入，能激活语文课堂，达到事半功倍的效果。
关键词：音乐；情景；游戏
欧海蓝（广东省肇庆市怀集县蓝钟中心学校金光教学点，广东肇庆526455）
良好的开端是成功的一半。导入是语文课的第一个环节，十分关键，良好的课堂导入它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学生注意，激发他们的学习兴趣，使其热情高涨地进入角色，愉快地接受新知识，作为教师，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见形式，设计非常科学有效的课前导入。通过我十几年的课堂实践，我认为以下几种有效的课前导入，能激活语文课堂，达到事半功倍的效果。
一、音乐导入法
音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力，锻炼注意力、观察力、记忆力等。根据小学生年龄特征，他们大多都喜欢唱歌、追星、听音乐，在播放音乐中自然引发他们的兴趣，因此，也很容易使我们的课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理的同时得到鼓励，自信心也随之提高，他们也就能大胆地在课堂上开口说语文了。在设计导入时，可选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场。借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学习。如我在教学《找春天》这篇文章时，我先播放了《嘀哩嘀哩》这首歌，由于这首歌大家都耳熟能详，所以有的同学便情不自禁地跟着唱了起来。于是我顺势问道：你们知道这首歌唱的是什么季节吗？生齐声答道：春天。春天在哪里呢？你们想知道吗？想找到吗？这节课我们就一起来学习《找春天》。利用音乐导入新课，不仅激发学生强烈的兴趣，而且更重要的是激发了学生的思维，同时拉近了师生间的距离。同学们便自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。
二、情境导入法
在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到形象、生动情境中。《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我设计了这样一段导语：(轻快的音乐先响起)暖和的春天来了，池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬起来，扑通一声跳进池塘里，在小羊里生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过，暖暖的阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋、长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。老师生动形象的描述把学生的思绪引进大自然中，引进了生机盎然的池塘里，学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈，也在不知不觉中，随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。
三、游戏导入法
以游戏的形式，使学生在比赛中，在兴奋中不知不觉地感悟教材中的内容，从而真正做到寓教于乐。例如，教学《蝙蝠和雷达》一课，我面带笑容地说：“同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？”学生异口同声地肯定。于是，我就请两位同学上讲台，用手帕蒙住两位同学的眼睛，分别让他们来“贴鼻子”。结果，一个同学把鼻子贴到了嘴巴上，另一个则贴到了额头上。同学们笑得前仰后合，课堂上乐成一团。我就随机问：“现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了？”大家回答：“因为他们的眼睛被蒙住了，看不见！”我就肯定地说：“对！他俩的眼前是一团漆黑，什么也看不见，当然贴错了。”我激趣引题：“那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？这节课我们学习《蝙蝠和雷达》，课文将会告诉我们答案。”学生的注意力一下子被吸引到教师的问题上，有部分学生已偷偷地打开课本。
教师首先是以学生的主体活动来唤起学生的注意，把学生的注意力集中在游戏这一焦点上，有利于在短时间内提高全班学生参与学习；其次是借助游戏，巧设悬念，先声夺人，拨动学生的心弦，使学生进入学习状态，迫不及待地打开课本欲探寻究竟，教师揭题，水到渠成。由“要我学”变为“我要学”，表面上只是字面上换了个位置，而其实际意义把学生由“被动”变为“主动”，这不正是新课程理念下的课堂所追求的吗？
总之，课前导入的方法是多种多样的，导入有法，但无定法，贵在得法。成功的导入法，就会引人入胜，收到先声夺人、一举成功的奇效。因此，我们要根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”敲在学生心灵上，最终达到启迪学生思维，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量的目的。
