浅议民间游戏教学对幼儿人同的实践探索

  • 投稿洪嘉
  • 更新时间2015-09-05
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◆四川省成都市金苹果城南阳光幼稚园 欧正容 王柳曳 陈 瑶

【摘 要】文章从“集思广义,形成民间游戏教育资源;开展教师培训工作,提高教师教学素养;努力创新,形成教育教学特色;举办家园合作活动,搭建家园共育平台;环境创设,营造氛围”等五个方面进行了民间游戏教学的实践探索,通过游戏教学提高幼儿对幼儿园的依赖,帮助其融入到幼儿园生活中。

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关键词 浅议;民间游戏教学;实践探索

中图分类号:G613.7 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)33-0092-01

一、集思广义,形成民间游戏教育资源

民间游戏教育资源缺乏,我们集思广义,广泛搜集,向家长老师发放《告知书》,取得家长老师的支持,家园共同搜集民间游戏资料,并将搜集的资料精心筛选,形成文本;在开展民间游戏教学活动中,通过反思、总结后改编创新成新游戏,丰富、补充游戏内容,从而建构民间游戏特色教学资源。

二、开展教师培训工作,提高教师教学素养

民间游戏教学对幼儿园教师来说是新的教学挑战,是一项全新的尝试,因此,为发挥教师在教学实施中的主体作用,我们将园本培训贯穿于教学实施中的全过程,开展了大量的培训工作。组织教师理论学习,为教学工作找到了理论上的支撑。组织教研例会,提高了认识,统一了思想,研讨了民间游戏的概念、特点,以及开发和实施民间游戏的意义。借鉴外地经验,提高了教师的教学理论和教学实践能力。

三、努力创新,形成教育教学特色

在民间游戏教育教学中,体现幼儿在前,教师在后,以幼儿为中心,以幼儿发展为本的教育理念。幼儿参与、教师引导、家园配合,三位一体最大限度地发挥教育的功能。经过两年多的实践,大大丰富了民间游戏教学的内容,形成了一定的教学方法和教学策略。

1.全体教师积极参与,成为教育教学的实施者、探索者。在教学中,认真落实《幼儿园教育纲要》的要求,制定了适合幼儿身心发展的教育目标,注重教育过程,让幼儿在操作、体验、发现、探索中学习,形成了行之有效的教育教学新方法。

(1)创新游戏材料玩法。一物多玩,如:毽子的玩法可以踢,可以抛,可以代替“扎脚”,小竹圈可以装饰一新,做成小彩圈,用来跳圈、开火车、转圈、搭山洞等。游戏材料的替换:如游戏“打瓦”,过去多用小石片,现在这种材料不好搜集并且存在不安全因素,因此就用小飞盘、小沙包来代替。再如,“踩高跷”就用饮料盒在两端穿绳来代替过去儿童用的树杈做的高跷,小推车用家庭用的拖把代替了简易易损的小树杈做的小推车。

(2)创新游戏玩法。一是教师改编成新游戏。教师将民间游戏中与时代精神相违背的游戏成分去除,增加新的内容,创编成新的游戏。民间游戏中往往配以童谣辅助与动作,而其中的童谣内容已经陈旧,老师可以进行改变,保留其有价值的成分,增加一些新元素,仍不失为有价值的游戏;二是幼儿自行创新玩法。在游戏过程中,教师打破传统的教学观念,让儿童成为游戏的主体,教师选择适时介入,成为幼儿的玩伴,让幼儿自行选择游戏材料,自行分配游戏的角色,游戏者根据自己能力和兴趣点来完成游戏。如在玩《抬花轿》的游戏时,老师大胆放手,只给幼儿一些引导语,就让幼儿自己或者结伴探索玩法,结果比老师做指挥者时,玩出了更多的花样,孩子们真是富有智慧,抬花轿的步伐、神态、分组的能力等,都出人预料,让人惊喜。

(3)形成一定的游戏教学模式。在游戏教学过程中,教师大胆创新,打破教学常规,形成了:自由探索—同伴合作—引导启发的教学模式。自由探索就是鼓励幼儿自己尝试玩玩具,此环节重在培养幼儿自理、自立、自主的品质;同伴合作就是引导幼儿团结协作,共同探索,此环节可以培养幼儿合作、协商的好品质。引导、启发突出教师的引导作用,教师在此环节对幼儿的表现可以进一步启发诱导,对幼儿的不同表现加以鼓励帮助,关注个体。如:依依是一个眼睛大、很漂亮的女孩子,第一天因为对新环境感到新奇,很快就适应了幼稚园的生活。但是从第二天起,连续好几个星期依依都有着不同情绪的变化。因为家庭离得远的原因,依依是坐我们幼稚园的交通车,每天早上就看见她使劲地抱着交通车老师的脖子。来到班上后,当我笑眯眯走过去迎接他的时候,她也是像小猴子一样使劲地向我的身上爬。嘴里还不停地说着,抱着嘛!抱着嘛!当抱着她之后,她仿佛是找到了一个安全的避风港。任凭老师怎么转移她的注意力,她都是拼命地抱着我的脖子。在一天的一日生活中,她对于老师有更多的依赖心理,不管是吃饭、喝水、穿衣服、抬椅子都需要老师去帮助她。通过让幼儿在游戏中成长,使他们融入到幼儿园这个新的环境中来。

2.将民间游戏融入主题教育活动和幼儿一日生活中。在学期计划中,我们根据幼儿年龄和班级情况,按教学目标选用适当的民间游戏。如大班的民间游戏有:抬花轿、摔宝、推小车、拉绳、跳房子、跳绳等,这些游戏生动有趣,使幼儿在愉快的玩耍中发展了跑的动作,培养了合作、不怕困难、坚定、团结协作的优良品格。

在幼儿晨间户外活动中,幼儿可以自选玩具自由结伴,进行游戏活动。如跳房子、跳袋袋、跳皮筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、滚铁环等。幼儿们在活泼、欢快的音乐声中锻炼了身体,愉悦了情操。像“将军宝”、“炒黄豆”、“摔宝”这些活动量较小的民间游戏可以在集体活动的空隙、饭前饭后、幼儿离园等环节进行,这些民间游戏的有机融合,也体现了动静交替的教育教学原则。

四、邀请家长参与教育和游戏,搭建家园共育平台

在开展民间游戏的教学过程中,我们制定了家园合作活动三年计划,将家园亲子游戏活动列入计划中,让家长走进课堂,与孩子、老师共同游戏,让家长了解幼儿游戏的重要性,抛弃了陈旧的育儿观念,认可了我们一贯坚持的游戏化教学的幼教理念。

新纲要指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”以此为依据,发动家长共同参与,利用废旧物品自制了大量的游戏玩具,如高跷、小推车、铁环、摔宝、毽子等,形成了游戏材料资源库,为游戏活动的开展提供了物质准备。新入园的幼儿都舍不得爸爸妈妈,缺乏一定的安全感。但每个幼儿的性格不同,所以表现出不同情绪。可以采取这种方式让幼儿尽快地适应幼稚园生活,从而减少幼儿的分离焦虑。

五、环境创设,营造良好入园氛围

“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,要充分利用自然环境和社区的教育环境。”我们非常重视为幼儿创设游戏生活环境,给幼儿营造快乐的游戏环境,寓教育于环境之中。在幼儿园户外活动场地上,绘画出小房子、跳八格、套圆等游戏图案,轮胎、小推车、铁环、跳绳、纸盒山洞等玩具随时摆放,便于幼儿取放等,为幼儿进行游戏作好了充分的准备;在室内的壁橱上,摆满了各种各样的游戏玩具:如穿绳、小水桶、小毽子、小玩偶、拖拉瓶等。让幼儿在丰富的物质环境中探索发现,快乐游戏,健康成长。

总之,通过民间游戏教学的探索,促进了幼儿身心和谐、健康地发展,帮助宝贝们更好地融入到幼儿园的生活中,同时,也丰富了课程资源,促进了教师专业化成长,形成了独特的办园特色。

(编辑:杨迪)