初探幼儿园教师的专业素质提升

  • 投稿黎贝
  • 更新时间2015-09-05
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文/李秋香

教师专业素质的提高是全面推进素质教育、有效促进幼儿发展的基础保证,是当前教育改革关键因素。新《纲要》、新的课程改革对幼儿教师提出了更高的要求,教师必须由过去的“教书匠”转化为“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人”,教师不再是一个仅限于“授业、解惑”的工匠者,而应成为教育的合作者、支持者与引导者。

首先,提升幼儿教师专业素质的必要性。

日本著名教育家松蒲晃一郎曾经说过:“我们今天的教育是为了让儿童能够一生持续的学习、有尊严、有质量的生活;是为了让他们能够为自己所处的环境作出充分的贡献,并且有能力把握自己的人生。”角色的定位与转换需要教师具有相应的专业素养,幼儿教师的素质更是制约幼儿教育改革深入的一个重要问题。幼儿园新《纲要》的实施、幼儿园的课程改革更是将提升教师的专业素质推到了前沿。因此,提升教师的专业素质在现阶段尤为重要。

其次,提升教师专业素质的紧迫性。

1.大部分教师对课程改革缺乏科学性,导致了行动上的盲目性,人云亦云,形成不了促进幼儿全面发展的课程体系。

2.传统的“注入”式课程教学根深蒂固,一拿起教材,只会死搬搬地被动传授给孩子,照宣教材。

3.缺乏理论深度,只在形式上下功夫导致幼儿园工作花样年年翻新,又年年被推翻的局面,真正有价值的成果不易出现。

鉴于上述情况,为了尽快适应幼教改革的发展,我们主要进行了大量的学习和培训工作,其主要做法如下:

一、加大学习,营造关注课改的良好氛围。

首先,由园领导挂帅带领教师学习,使教师充分认识到:自己所从事的职业是最富有挑战性的,教师要敢于向权威挑战,向名师挑战,向自己挑战,以迎接社会的挑战、未来的挑战,所有这些挑战都给教师提出了明确的要求——不断学习,不断充电,实行终身学习。教师的教育活动是天天创新的活动,同样的一个主题活动,你设计与他设计不一样;同样的一个班,今天与昨天不一样;同样的一个孩子,你带的与他带的绝对也不一样——所有的这些不一样,对我们教师提出了更高的要求,要学会应变,应变能力的提高来自与知识,来自于自身专业素质的提高,这样就形成了教师学习的内在动力。

二、立足实际,制定培训计划。

过去一提到培训,人们马上就想到:外出培训或请专家来讲课。这种形式的培训虽然重要,但对广大的农村幼儿园来说,极不现实,一是幼儿园经费问题,我们园正在努力创建省优质幼儿园,一些必须的硬件还没有到位;二是农村幼儿园教师没有编制,两人一个班,外出培训往往顾此失彼。面对现实,为了有效地提高教师的专业素质,推动教师与新课程的共同成长,我们启动了以幼儿园为基本培训单位的培训,集培训、教学、科研为一体的园本培训模式,坚持教师与教师相结合,以老带小,以旧带新,以专业带非专业,坚持分散与集中相结合,以分散为主,坚持理论与实践相结合,以实践为主。

三、搭建提升教师专业素质的平台。

1.让教师学会“说”。

“说”能使教师们积累经验、相互学习。首先,我园安排了以年级组为中心“每周一说”的活动,组织教师说一说一周来的研究心得,聊一聊研究过程中幼儿的具体表现和自己的指导方法。其次,我们还安排了解决“每月一问”的小组讨论活动,由各组长带领教师们先详细地分析问题,再各抒己见,想办法解决问题,在这种讨论活动中,教师不再是被动地听讲,而是主动地参与,理清自己的思路,将其有条不紊地表达出来。这两项活动既提高了教师们的表达能力,又实现了经验分享,利用集体的智慧互帮互学、共同提高。这是园本培训的一个最基本的要素。

2.让教师学会“学”。

 一是在全园开展了“青蓝结对”的活动,让教师向具有丰富教学经验或在某一方面取得成功的教师学习,结为对子,互帮互学;二是向优秀的学习资料学习,如优秀的教学设计,教学经验,教学录象,专家的讲座等。大学习带来了大提高,教师们对教育理论学习更加关注了,自觉性更高了。有的教师反映,学与不学确实不一样,过去,自己总是停留在经验主义,对别人的创新做法或者看不到,或者看到了不重视、不以为然。如今,不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作,订阅教育理论刊物,并不定期地进行摘抄工作,还认真地写下学习体会,整个幼儿园学习教育理论的氛围明显增强。

3.让教师学会“写”。

光看不用、光学不写对教师而言,并不能起到良好的效果。我们积极鼓励教师写心得体会,写学习笔记,写教学反思。边教学边反思,教师们只有自己动笔去写,才会认真地查找有关资料,明确研究方向,更深入地思考研究方法和内容;我们还不定期汇总所有的学习资料,请全体教师相互翻阅,共同提出修改意见。这样既可以有效地调动教师参与学习与研究的积极性,又为今后工作的顺利开展奠定了良好的基础。另外,我们还要求教师们定期写观察记录,不仅将活动过程中幼儿的一举一动写下来,还要求写下自己对活动中部分环节的评价。

“写”,不但能帮助教师学会思考、注重观察,而且还锻炼了教师的写作能力,不少教师都能参加各种论文和案例活动评比了。

我们的实践和探索证明了教师专业化提升是幼儿园的立园之本、兴园之策、发展之源,唯有幼儿教师专业素质提高了,才能把握幼教形势的脉搏,深化幼教改革,促进幼儿的全面发展;也唯有这样,幼儿教师才能成为合格的新一代的灵魂的塑造者,才能托起明天更美丽的太阳。今后我们将继续努力探索,大胆改革创新,使幼儿园的各项工作更完善、更科学、更有实效!

(作者单位:南京市江宁区龙都幼儿园)