尚莉萍
（襄阳市直属机关第二幼儿园 湖北 襄阳 441100）
【摘要】环境的重要作用在今天的幼儿教育中的地位越来越受到大家的认可和推崇。环境与孩子始终共存，孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处的方式直接影响着他成长。《纲要》也指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。创设环境不仅是为了美化，更重要的是为了教育，环境要为教育服务，那么，怎样的环境才能让孩子和谐发展呢？在实践工作中我们不断探索着，以下是一些感触：
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关键词 环境创设；主动性；兴趣；幼儿成长
环境是幼儿成长的重要条件，创设与幼儿教育相适应的良好环境，是实现教育目标、保证幼儿身心健康、满足他们多方面发展需要的有效途径和重要手段。《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。创设环境不仅是为了美化，更重要的是为了教育，环境要为教育服务。
一、环境创设要激发幼儿在活动中的主动性。
让孩子成为环境的主人，成为布置环境的主体，使他们感受到快乐与成就感。我园开展环境创设活动多年，我们在实践中不断地深入学习理解，并加以实施，从而深刻的认识到，环境不再是一种背景、一种支持，而是一种活的课程。孩子们在与环境的互动行为中，受到了潜移默化的影响。因为幼儿是环境的主人，如果有教师包办代替，就会降低环境的教育价值，。造成环境的浪费锁业，在布置环境时，要鼓励幼儿参与进来。不管是构思设计还是制作布置，都不要脱离幼儿。陈鹤琴先生指出：”通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”我园对面就是一家”中百超市”孩子们经常在带人的带领下去逛超市，在开展”超市”这一主题的活动中，我们组织全班幼儿一起商量讨论：”超市是干什么的？”、”开这个超市需要哪些东西？怎么摆放？”孩子们日常已积累了许多丰富的知识经验，对这个内容很感兴趣，超市定下来后，我们又组织幼儿讨论：”超市取什么名字？招牌怎么做？”于是大家分成六组，自己设计招牌，有的画画、有的上色，有的剪贴，各组人员自觉分工、齐心协力制作出不同风格的招牌，所有这些都吸引了幼儿参与环境的兴趣，操作的过程和成功的体验又增加了幼儿参与环境的信心。而在制作与布置过程中，则可充分凋动幼儿的观察能力和动手能力。这样，使每个幼儿都全身心投入和参与进来，并团结协作共同完成任务，不仅使他们分享到成功的喜悦，对自己的劳动成果倍感亲切和珍惜，从而很自然地达到接受教育影响的目的，为幼儿提供了充分活动和表现能力的条件，培养了他们的动手技能。
二、环境创设要突出水平的层次，符合幼儿的年龄特点。
幼儿由于年龄不同，理解能力不同，因而自身发展也有差异，不同个性的幼儿有着不同的发展速度、兴趣爱好和学习特点，所以环境布置要突出水平的层次，符合幼儿的年龄特点。对较小的孩子，要尽量布置他们容易接受的内容，颜色要鲜艳协调，形象要生动，作品画面要大一些，位置要低一些。而对较大的幼儿，环境布置的要求就可提高一些，多搞一些知识性的开发幼儿智力的环境布置，尽量让幼儿自己动手，这样既能满足他们的求知欲望，又能缩小幼儿园与学校的差距。同样，活动区的设置也要根据年龄特点，小班可以玩娃娃家为主，提供现成材料、玩具；大班活动区就可不断增加内容，提供一些半成品及可以代替的材料，让幼儿多思考，多创造，多动手。不仅如此，对同年龄幼儿也要考虑水平差异和不同需要，投放不同的环境材料，使每个幼儿都有表现能力、获得成功的机会。这样既注意全面教育，又体现了个别教育，满足了不同兴趣、不同水平、不同特点的幼儿需要。
三、环境创设要根据幼儿需要及时调整，
幼儿探究的欲望是无止境的，他们的需要也会随着兴趣的改变而改变。环境创设如果能根据幼儿的兴趣和需要不断变化，能进一步增强幼儿对环境的亲近感，满足幼儿的心智体验，从而实现与环境的互动。根据幼儿注意力不易集中的特点，环境布置不能杂乱无章，颜色反差太大。过多过挤的环境布置，会给幼儿过多的刺激，使其产生烦躁、疲劳、心神不定、不知所措的感觉，因而影响教育效果。各园各班有各自不同的教育特点，根据幼儿实际水平，环境布置上也要体现出不同特色。我们幼儿园各班都有各自的特色，在材料的选择上也突出了多种多样、废物利用、就地取材的特点。如：小班的粘贴就用了吃剩的瓜子皮，大班撕纸用的是旧挂历，还有可乐瓶、易拉罐等，各种废旧材料十分丰富，体现了节俭节约的半园思想，既美化了环境，又起到了教育幼儿的作用。在创设环境的同时，还应注意环境随着教育内容的深入而不断调整，一切教育活动都在为目标服务。如随着各个节日的到来，我们都要做适当的节日点缀和调整，增添节日的气氛。
总之，环境布置不单纯是为了装饰，他是与教育密切相连的。陈鹤琴先生说过：”怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”孩子们在与环境的不断探索中发现问题，与环境的不断操作中解决问题，又在不断解决问题的过程中获得知识。为了更好地对幼儿进行教育，就必须重视环境的创设，使幼儿从布置环境中，认识周围实物，了解事物与事物之间的联系，并培养幼儿坚毅、积极主动、合作互助等优良品质，使他们个个心灵手巧、健康成长，这正是我们创设与幼儿教育相适应的良好环境的根本目的。
