摘要：随着社会的发展，音乐教育得到了较大程度的普及与提高，对幼儿教师的需求不断增加，多样化的办学层次以及庞大的学生队伍，致使幼教职业形成了空前繁荣的局面。钢琴教学在中专幼师专业的教学中是十分重要的，是学生必修的专业技巧课。钢琴集体课教学模式的开展是必要的，它打破传统的“一对一”的授课形式，让学生在集体课中可以互相观摩、互相学习、互相启发，最终达到共同进步的目的。
关键词：中专；幼师专业；钢琴集体课；模式结构
作者：宋华梅（周口女子中等职业专科学校，河南周口466000）
一、中国钢琴教育概述
《读文献通考》120卷第5页中有对欧洲击弦古钢琴的记载，这是现今有据可查的古钢琴流入中国的确切记载。公元1600年，意大利的传教士利玛窦来北京朝见明朝皇帝，他此次进京带来的礼物之一就是击弦古钢琴，神宗朱钧命四名太监进行学习弹奏，这四人可算是中国最早学习钢琴的学生。1673年，经人推荐，清朝皇帝康熙同葡萄牙传教士徐日升学习古钢琴，并达到一定的演奏水平。
1842年后，现代钢琴传入中国。1919年，“五四”运动中成立诸多音乐社团，在社团的活动中有不少钢琴教学活动的开展，之后逐渐的转型为专业的音乐教育机构，如“北大音乐传习所”，在这些高等专业音乐教育机构中国，钢琴教学更为系统化。1927年“上海国立音乐院”成立，是我国第一所独立的高等音乐教育机构。20世纪50至70年代，中央音乐学院、上海音乐学院成为钢琴的教学中心。
二、中专幼师专业钢琴集体课模式结构探析
（一）必要性
钢琴教学在中专幼师专业的教学中是十分重要的，是学生必修的专业技巧课。随着社会的发展，音乐教育得到了较大程度的普及与提高，对幼儿教师的需求不断增加，幼教改革也在不断的深入，多样化的办学层次以及庞大的学生队伍，致使幼教职业形成了空前繁荣的局面。中专幼师专业的钢琴教学是培养掌握钢琴的技术能力，以便为今后从事的教育工作而服务，培养学生正确的使用钢琴，并具备自弹自唱的基本素质和能力，进而丰富学生的知识，提高艺术修养的同时开拓艺术视野。
中专幼师专业钢琴集体课教学模式的开展是必要的，它打破传统的“一对一”的授课形式，让学生在集体课中可以互相观摩、互相学习、互相启发，最终达到共同进步的目的。事实证明钢琴集体课教学在中专幼师专业的教学中是完全可行的，在很大程度上解决了学生学习过程中普遍存在的共性问题，更大程度上节约了教学时间。
（二）可操作性
随着社会对幼儿教师的需求不断增长，因此幼师专业也在不断扩招，在扩招的同时许多学校取消了对音乐专业课入学的门槛，这就导招收的学生音乐素养参差不齐，形成音乐水平普遍不高的现象，有些钢琴起点是零基础。在学生群体大部分是零基础低起点的情况下，为开展钢琴集体课教学提供了很好的前提条件，在教授的过程中可以统一讲授弹奏时的手型、姿势、手指的支撑，以及对音乐作品的分析。由此可见，中专幼师专业的钢琴教学，采用集体课模式是具有较强的可操作性。
三、钢琴集体课课型结构的设想与创建
（一）开设钢琴集体课的前提条件
1.学生
从中专幼师专业招收学生的状态来看，学生选择这个专业，虽然没有经历系统的音乐专业学习，但他们所掌握的文化知识足以保证对钢琴学习内容的理解，大部分学生是热爱音乐和教育事业的。从实际情况来看，这些报考中专幼师专业的学生是对音乐有浓厚兴趣的，且身体健康健全的，对于这样的学生来讲，教师虽然不敢断言学生的潜力究竟有多大，但值得肯定的是只要这些学生肯下功夫努力学习，在钢琴弹奏技巧上定会有显著提升。
2.教师
对于中专幼师专业开展钢琴集体课而言，对教师的要求会更高，通常来讲，钢琴集体课的授课教师最低要具备以下五方面的业务条件：一是要知晓钢琴技术的同时懂得钢琴艺术的基本原理；二是能正确地为学生做出示范性的弹奏；三是能够准确地为学生分析学习曲目的内容、风格、艺术形式、技能技巧等方面；四是能够及时发现教学中学生出现的问题，并能采取有效的解决办法；五是要具有一定的钢琴教学经验。
中专幼师专业的学生大部分是钢琴的初学者，对最初的指导视为学习钢琴的唯一真理，因此钢琴教师的专业素养显得尤为重要。在钢琴集体课的教学过程中，教师要根据学生的情况来因材施教，致使授课方式会带有很大的随意性。教师要具有驾驭集体课的教学能力，就必须在授课之前充分的做好课前准备，要了解学生的心理活动特点，掌握教学活动的规律，同时教师在积累教学经验的过程中，注重自身良好个性品质的养成。
（二）钢琴集体课模式的设想与创建
在新生入学的第一学年，由优秀的钢琴教师进行集体授课，每周上一次课，包含连续上四个课时，中间休息的时段根据授课情况进行灵活调整安排，教师对授课的内容、进度要有严格的要求，其中两个课时要用来还课，对学生学习中存在的问题进行集中点评并做出答疑，一课时进行新内容的学习，一课时进行对课后作业的布置。第二学年，教师可根据上一学年学生的学习情况将学生分成两组，课时仍保持每周四课时连续上。第三学年根据学生情况再进行一次重新分组，每两周上一次课，单、双周交叉授课，连续上三课时，一课时还课，一课时教授新内容，一课时答疑并布置作业。
钢琴集体课可以广泛的解决学生基础的共性问题，有利于教师统一制定教学计划、内容、进度，在授课过程中根据每个环节实际情况，对其教学内容做出较为合理的分配。在钢琴集体课上，学生可以相互观摩、启发、学习，从而更好更快的提升弹奏水平。
[参考文献]
[1]段小敏.钢琴集体课的若干思考[J].惠州学院学报(社会科学版)，2009，01：105-107.
[2]崔鸿源.谈钢琴集体课教学的思路和做法[J].黄钟(武汉音乐学院学报)，2000，02：58-62.
