摘要：现代教育注重教育的全面性与方向性。学前教育以幼儿的能力与素质作为培养的出发点，艺术教育是启蒙教育的重要途径。幼儿园艺术教育不能依照教师的主观立场开展课程，而应把幼儿作为独特生命个体的存在，以幼儿的综合发展为基点，以关注幼儿生命价值的彰显与体现为追求，以此实现幼儿个体生命的和谐发展。
关键词：儿童立场，幼儿园艺术教育，意义与价值
作者：杨娜，玉溪师范学院；普美莲，云南省玉溪市第一幼儿园
对于幼儿而言，天真、浪漫、无忧无虑、好奇心都是他们的天性，幼儿教育开展的基础应当是遵从幼儿的本性与内心。但是当下，一些幼儿艺术教育以“规定”的价值取向和成人立场营造刻意的艺术教育形式，违背了艺术教育的本真价值，压抑了幼儿生命成长的内在需求，偏离了幼儿生命成长的基点。就此，笔者从幼儿立场出发，就幼儿园艺术教育的理念和方法做尝试性的研究。
一、幼儿园艺术教育的界定
幼儿艺术教育的范畴包括音乐、美术、舞蹈三类，其优势在于发展幼儿的想象力和批判性思维，培育相关的认知和创造性技能。幼儿艺术教育已经被证明有助于每一个儿童“学习领域”的发育和水平，能加强解决问题和批判性思维的培养。幼儿园是开展此类教育的重要场所。
二、幼儿园艺术教育存在的问题
幼儿艺术教育最重要的一个前提是尊重幼儿的兴趣和选择，父母或者教师绝对不能替代幼儿做主。幼儿和成人的兴趣爱好不同，替幼儿做选择等于背离艺术教育的宗旨。现在的幼儿教育中有一个很大的问题，就是将艺术教育作为教育中的辅助内容，如将其中的思想品德教育内容抽取出来，以艺术的形式包装，却忽视了幼儿欣赏、创造美的过程，忽视了艺术本身的特点。另外，幼儿园艺术教育往往遵循教师主观的意识，特别是教师完全掌控教育的过程中与幼儿的学习内容，忽视幼儿本身的天性与感受，导致一些幼儿丧失探索意识、好奇心以及对艺术的兴趣。
三、“儿童立场”价值取向
当下的幼儿园艺术教育存在一些局限性，“儿童立场”应是当下改革的主要切入点，特别是对于幼儿个体来说，不应以“年纪小”“缺乏是非判断力”作为剥夺童真的借口，而应该让幼儿享受被呵护、被尊重与被理解的权利。幼儿园艺术教育围绕的主体是幼儿，应从幼儿立场与需求作为出发点。此外，目前幼儿园艺术教育过于注重成人化教育模式的推广，即让幼儿过早地遵守所谓的“秩序”，灌输更多的“要求”与“标准”。基于“儿童立场”的艺术教育就是要尊重幼儿的艺术世界，欣赏幼儿生命的自愿性，尊重幼儿的生命尊严感，为幼儿生命自由成长创造自由的环境。“儿童立场”对于幼儿园艺术教育的价值是显而易见的。
四、基于“儿童立场”的幼儿园艺术教育方法
1.推行幼儿园艺术课程“去成人化”改革。从评价标准来看，要将课程中的一系列硬性课程教学标准去除，以幼儿在艺术课程的学习情况以及成长情况作为教学标准。从教育出发点来看，要遵从幼儿的个性与天性，激发幼儿的兴趣与学习热情，以“儿童立场”，以幼儿的认知方法和思考方法为出发点。从实现途径来看，幼儿与教师的合作学习应成为艺术课程教学的重要方法，鼓励幼儿参与艺术教育内容的筛选与商定，而非让教师刻意干涉甚至主导幼儿行为。从操作方法来看，课程教学过程中让幼儿根据自身的探索、认知与思考进行自行表现与学习，以生动灵活的综合艺术课程满足更多幼儿的学习需求。总体来说，基于幼儿的年龄特点，满足形象、生动、亲切的艺术素材和课程资源的有效开发，形成灵活的幼儿园综合艺术课程，保证艺术教育课程属于真正的儿童教育课程，而并非是披着“儿童教育”外衣的“成人化”教育。如此能真正做到尊重幼儿的成长与性格，使艺术课程真正地焕发生命的光彩和活力。
2.鼓励幼儿参与课程规划的交互流程。幼儿园艺术教育的落实与沟通交流密切相关。传统幼儿艺术教育工作虽然也注重师生之间的互动，但教师基本是交互内容的主导，导致艺术教育过程中本应具有的情感共鸣、思想碰撞、灵感闪现等生命之美被扼杀，幼儿抑或沦落为教育的“收音机”，只能被动接受固定的内容。鼓励幼儿参与课程规划的交互流程，是幼儿园艺术教育有效开展的重要途径，特别是让幼儿自主选择学习内容，让幼儿自主表达自身的意愿以及对课程学习内容的需求，教师与幼儿进行反复交流，在遵从幼儿思想的基础上引导幼儿客观理智地表达诉求，不断提升他们的分享意识和交互意识，保证民主、自由、平等的沟通精神贯穿艺术教育活动中，保证每个幼儿都能有决定自己艺术学习方法与途径的权力，能最大限度地遏制传统应试教育与“功利化”教育带来的不良影响，保证幼儿健康成长。
3.引导幼儿主动了解生活感悟生活。教育即生活，多数艺术的创造灵感都是来源于现实生活，幼儿园艺术教育内容也大多是生活的缩影。要保证幼儿园艺术教育贴近生活，应优先让幼儿形成主动了解和感悟生活的意识，特别是从生活的细节感悟生活的真谛，发现生活中的善与美，引导其在真实生活中不断形成正确的价值观，最大限度地保留幼儿的率真，回归幼儿的真实生活。简单来说，就是让幼儿进入同时具有童真、童趣、独特儿童价值的生活环境，探寻符合自身个性的艺术思维方法、审美标准及价值取向，而不是简单地认同、模仿成人世界的艺术规则与技巧。
幼儿园艺术教育要保证教育能够表现出真正的活力与生命力。教师在教学过程应更加注重幼儿的立场与需求，以尊重幼儿本性、内心、个人思想、个人价值以及选择权利为基准，最大限度地强化幼儿在艺术课程学习过程中的灵活性与主导性。要满足幼儿想去的释放和情感的宣泄，让幼儿享受艺术探究带来的快乐与兴奋，体验不同生命之间相互作用带来的感动与惊喜，实现不同生命状态的相互关照与共同成长。
