浅谈情境教学法在电子电工教学中应用

  • 投稿胡杨
  • 更新时间2015-09-06
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文/徐猛

【摘要】传统的教育模式已不适应培养学生的职业关键能力,通过建立良好的师生关系,激发学生的学习兴趣,加强动手实践,注重培养学生的主动学习能力,达到掌握课程内容与学习方法的教学目标。本文从中等职业教育教学改革的角度出发,论述情境教学法在电子电工学教学中的必要性和重要性,探讨如何培养学生学习情感,如何提高学习兴趣,如何提高学生的实践操作的能力,改进实验效能等问题。系统阐述情境教学法在实际应用的理论基础和实践原则,为以后的教学提供理论基础。

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关键词 情境教学;电工电子;中职校

一、情境教学法的含义及作用

情境教学法是指在教学过程中,为了达到即定的教学目的,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生一定的态度体验,从帮助学生迅速而正确地理解教材和教学内容,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣,而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的,是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情境教学以美为突破口,以情为纽带,以思维为核心,因而对培养学生的创新意识,创新思维有着独特的作用,教学也往往能收到事半功倍的效果。

二、中职校电子电工专业学生学习现状

目前很多中职学校招收的学生多数是中考成绩较差的学生,文化素质相对较低,到职校后对学习普遍失去自信心。而学习本来是一个复杂的心理活动过程,学生以往缺乏努力的行为习惯无法适应中职校的学习生活,这些学生往往自律性较差、学习积极性与主动性不高。学生越学越差则势必造成厌学情绪,形成恶性循环。中职校电子电工理论课授课现及学生学习现状不很理想,尤其基础课程和专业基础课程的教学更是十分被动,其中因素有多方面,但主要有学生本身的主观因素因基础薄弱,学生上课学不懂,对课程本身失去兴趣,如果教师教法陈旧,学生对教师没有好感,由此发生情感迁移,寄希望于以后认真学习专业课,放弃专业基础课的学习,殊不知专业课与专业基础课之间是相辅相成的,专业基础课是支撑,而操作课是行动。

三、中职电子电工专业教学的情境创设

1.创设问题情境,提出疑问,促进思考

好奇是中职生在学习过程中的一个重要心理特征。在课堂教学中,要不失时机地抓住这一特征。提出富有思考性的问题,有效地启发诱导,使学生尽快地进入学习电子电工的情境之中。学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣的主阵地。例如在电动机教学的章节中,我首先提出现实生活中哪些地方会需要电动机?电动机为什么会转动呢?我们如何去控制电动机呢?根据教学目的的要求和教材内容提出有启发性的这些思考题,让学生带着问题预习,并把巧妙地创设问题情境,解决疑难问题作为课堂教学的重点。这些问题使学生思维的火花被点燃,就会积极主动地自主学习、积极思维,从而产生强烈的求知欲。

2.创造质疑情境,让“主动探索”代替“机械接受”

学生有了疑问才会去思考问题,才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中,学生多被动接受。中职生没有成为学习的主体,他们的创造性个性受到压抑。因此在教学中我提出:学生是教学的主人,教师是为学生的学习服务的。例如在实际学习中有的同学就提出来了,为什么有线圈有磁场,就能产生电呢?现实生活中不就是有磁场吗?怎么没有被电到呢?有学生提出这个问题后,许多同学都能参与去讨论,课堂的学习气氛非常热烈。我及时对学生进行鼓励,这样学生的自信心得到了充分的尊重,鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问,创造质疑情景,让学生从机械接受转化为主动探索,这样有利于拓展学生的创造个性。

3.充分利用现代化的教学手段创造形象情境

在电子电工课程教学中往往有许多情景学生是无法想象的,此时借助现代多媒体辅助教学手段,比如利用多媒体电脑等电教手段,创设电教情境,可以其生动、形象、鲜明视听效果,大大激发学生的学习兴趣和求知欲望,加深对知识的理解和应用。创设一个生动有趣的教学情景,化静为动,使抽象难懂、难以用语言表达清楚的教学内容通过形象生动的画面展示出来。比如讲解电流的章节,我们可以采用动画的方式来讲解电流是如何产生和流动的。这样不仅容易理解,还能拓展学生的思维,培养学生的思维能力和观察能力。

4.小组合作形式的情境教学可以提高学生的集体解决问题的意识

在电子电工课程教学中,尤其在一些重点难点处,若能组织学生集体合作解决问题,则有利于发挥每个人的长处。电子电工的课程内容比较散乱,只有一个人解决问题比较困难,在合作中,学生之间思维由集中而发散,又由发散而集中,而人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学间形成交互的思维网络会产生意想不到的效果,便于问题顺利的解决。

总而言之,情景教学的直观性、趣味性和实践性是相互交融,相互渗透的。通过多年的教学实践,我深深体会到情境教学对电子电工教学具有十分重要的作用。经常注意情境的创设和优化,能收到事半功倍的效果。当然,要培养学生的创造个性,教师首先要具有创造精神,注重创设宽松民主、富于创新精神的教学氛围,尊重学生的个体,客观热情的评价学生的个体,树立学生观意识,中职生的个性才会得以张扬。

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参考文献

[1]粟亚东.电子电工技术.北京.中国劳动保障出版社,2008.P125-135

(作者单位:江苏省宿豫中等专业学校)