——试论营建技工院校和谐互信的师生关系
文/方 芳
【摘 要】师生关系是教师和学生在教育教学过程中慢慢形成的相互关系，在技工院校中，良好的、协调的师生关系是有效地进行教育教学活动，完成教育任务的必要条件，它对于促进学生全面发展和教师自身发展具有十分重要的意义。
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关键词 师生关系；和谐；互信；关爱
技工教育是我国教育体系的重要组成部分，在技工院校的教育关系中最重要的就是师生关系，而我们的技校生正处于人生的“花季雨季”，桀骜叛逆是他们的代名词，因此，营建良好的、协调的师生关系是有效进行教育教学活动，完成教育任务的必要条件。营建良好的师生关系必须要有“爱”，作为一名技工院校的教师，我们应将“爱”作为教育工作的总纲领，让“爱”的光辉弥漫在整个教学工作中，因为每位技校学生的内心深处都有最柔软的地方，需要教师用“爱”去唤醒它们。那么，对于技工院校的学生“爱”的管理工作应该怎样具体落实呢？我们将如何营建和谐互信的师生关系呢？我想从以下几方面谈谈我的观点：
（一）要热爱学生，在日常教育中珍惜学生天赋，变管理为引导
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去教育和感化每一位学生。爱生，才能对教育工作高度负责，深入了解学生，全面关怀学生，促使学生健康成长。因此，教师要尽可能利用各种机会，主动接近学生，做学生的贴心人，从而赢得学生对自己的尊重。作为技校学生，他们也都有其各自的天赋，而天赋是个人成长发展的重要因素，所以教师要珍惜学生的天赋，引导学生的天赋。这种珍惜是满腔热情的鼓励、千方百计的培育；我们也应变教育管理为积极引导，通过正确的引导来加深对学生的了解，在启迪学生心灵的同时，努力挖掘他们身上的闪光点，给予最大的爱心与热情的鼓励。
（二）民主平等，心理相容，心灵接纳
和谐互信的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生间的心理相容，心灵上的互相接纳，是一种至爱、真挚的情感关系。
1.教师要蹲下来，与学生平等对话
以平等的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，与教师建立“不设防”的和谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受。教师要深入学生中间，以真心的热爱、平等的态度去面对每一个学生，做学生的良师益友。教师决不能以为学生是孩子而以“大人”、“长者”自居，动辄以简单、粗暴的态度和压力的方法来对待学生，从而造成师生关系的紧张和对立。教师还必须时时保持一颗童心，善于从学生的角度去倾听去理解、去欣赏，成为孩子们的引导者、商讨者、合作者。
2.改变称呼，消除戒备心理
曾经的师生关系，等级界限分明；而随着教育观念的改革和素质教育观念的深入人心，师生之间的关系已经有了全新的变化。人际交往讲究礼貌友好，平等待人。而称呼是人际交往的起点，反映着教师的思想、道德，礼貌得体或者幽默风趣的称呼语可以激发和控制学生情绪，沟通师生感情，融洽师生关系，进而增强教育教学效果。只称呼名字的方式可让教师和学生之间有一种亲切感，营造一种温馨亲切的氛围，大大缩短师生之间的距离，使得教育教学效果达到事半功倍的效果。
（三）扬长避短，唤起自信，陶冶情操
1.营造宽松愉悦的环境，扭转“自己是差生”的观念
技工院校的学生正处于身心发育的阶段，具有极大的可塑性，而且他们具有大人身上所具有的一切需要、心理特征，情感体验。他们的心理特征成熟但是伴随幼稚，在这个时候如果及早给他们下定论是不可取的。而学生的身份决定了他们受到最大的影响就是班级环境，培养健康积极向上的班级精神，使学生在这个集体中能感到家庭的氛围，浓浓的师生情意，互帮互助的氛围，从而增加他们的学习自信心。因为笔者是一名语文教师，所以经常会在学生作文中得知：他们因自己是技工院校的学生而在亲戚父母面前感到抬不起头。因此我利用班会以及平时沟通的机会，开诚布公地告诉他们，在老师的心目中，他们不是差生，而是“潜能生”，是“后进生”，由于贪玩等一些因素导致在学习方面的精神不够集中，潜力没有发挥出来而已，老师坚信：他们通过自身的不懈努力，一定会摘取人生的硕果！
2.认真选拔，放手锻炼
学生的品质是在各项活动中获得认可和发展的，通过参与活动，通过各项成绩和成果让学生感受到自己的能力，从而获得自信。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加各种活动，尤其是让“潜能生”参加到班委队伍中来，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。实践证明学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心，从而减少不必要的担忧与分心，集中精力面对任何压力和挑战。
3.在陶冶学生的情操时要注重情感的投入，变言传为身教
人的情感活动丰富多彩，技校学生更容易产生情感活动，他们是情感的富有者。但是技校学生的情感活动与他们的经历和思想一样，仍处于不成熟的状态；因此教师就应从这种情况出发，帮助学生培育更丰富更健康的情感。要重视学生的情感活动和情感教育的内容，把它视为提高学生整体素质的有机部分，并在活动中引导鼓励学生积极情感的表露，改变消极的情感，使学生处在健康情感的氛围中，要努力营造情感陶冶环境，从班级的人际环境、到班级的文化氛围以及其它可以利用的环境因素，使学生受到广泛的、持续的、积极的情感陶冶。同时教师自身也要积极投入情感，表现出朝气幽默的一面，做到润物细无声，潜移默化地提高学生素养，变言传为身教，让学生真正感受到老师对他们真挚的爱。
作为一名技工院校的教师，我们是学生成长过程中的引导者和领路人，所以面对这群朝气蓬勃的年轻人，教育工作就要依靠春风化雨般的“爱”来滋润他们的心田。因此营建健康的师生关系是教学管理工作取得成效的前提和关键，和谐师生关系的确立更多有赖于教师自身观念的更新和素质的提高；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐互信师生关系的建立将会促进教育效果的不断提高。所谓“桃李不言，下自成蹊”，教师工作的神圣性也在于此罢！
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参考文献
[1]《职业技术教育》高等教育出版社
[2]主编：袁振国.《当代教育学》教育科学出版社
[3]编著：叶澜.《教育概论》人民教育出版社
[4]《评议教学艺术导论》新疆大学出版社
（作者单位：温州技师学院）
