——走出活动教学的误区
文/刘 琬
在课程改革过程中，一个突出的问题困扰着不少老师：课堂教学时间紧。一堂课设计了三个活动，往往只能完成两个，或匆匆收笔虎头蛇尾。时间都到哪儿去了？时间应该如何分配？如何控制？此次暑假培训，听了邓磊专家有关教学目标的专题讲座，有所顿悟，现以《磁体与磁极》第一部分内容的教学为例进行说明。
1.案例
某次教研活动，对一堂课的评判颇有争议，课题是《磁体与磁极》，课堂上，学生广泛参与活动，气氛热烈，不知不觉，下课铃响了，望着还没完成的内容，教师无奈下课。评课中老师们各抒己见，不少老师认为这是一堂没有结束的好课，有深度、有梯度、有参与度。一部分老师提出异议：教学内容没有完成的课不能算好课。以下是《磁体与磁极》第一部分内容“活动1认识磁体”的活动设计：
活动一：认识磁体
（1）看一看，认一认 → 找出磁体
观察桌面上的器材，请你找出其中的磁体。
（2）动动手，多观察 → 研究磁体
根据内容提示，探究磁体的性质
（3）勤思考，善联系 → 学以致用
①现有两根外形完全相同的铁棒,已知其中一根有磁性,另外一根没有磁性,你能否将它们区别开来?说说你的方法。
②列举出磁现象应用的实例，比一比哪一小组列举更多。
教者是用心思考的，方案设计上层层递进，由浅入深；活动设计过程条理清晰，可操作性强，可是时间不够用，这种现象不是个别现象。问题在哪儿呢？
2.耗时分析
（1）课前预设。教者认为这部分内容小学科学中已有铺垫，知识难度不大，学生能很快有序完成，可采用学生自由探索。
（2）意外发生。很多学生不认识磁体，认为铁的东西都是磁体，导致实验得不出结论或结论错误。
（3）训练欠缺。本堂课实验多，器材多，学生面对众多的器材开始兴奋，先挑自己喜欢的器材无目的把玩，注意力分散；需要探究的内容多，器材名称多，学生看活动内容没有耐心，探究目标不明；每一组的器材都可以完成若干个实验，组员争着做实验导致分工不明，展示无序，不能很好地表达自己做的过程、看到的现象，更难归纳相关结论；书写实验现象与结论，用时过长。
（4）设计琐碎。这里的第二步中就设计有5个活动步骤，每一个步骤都要完成看活动单选择器材，看活动单完成活动过程，观察实验现象，书写实验结论，一般的小组每一个步骤都需几分钟。
（5）要求过细。缓慢、分散、轻拨等对动作的限制，束缚了学生的手脚，如“将磁针离开磁体至少0.5米放置”，不少小组在用尺反复量，但其他小组的磁体对磁针的影响学生却浑然不知。
（6）展示频繁。展示找出的磁体，边做边展示磁体的性质，争相展示学以致用过程中的发现。
（7）学以致用跨度大，方法多，学生思考、展示用时长。
3.问题剖析
（1）本末倒置。活动教学推行之初，我们看视频，听课观察。课堂上学生的表现震撼着大家：“我的课堂我做主”，完全没有了你讲我听的机械安静，学生像吃自助餐一样动起来，做、思、说、评、议，深度参与。
（2）偏离目标。教参上关于本节的目标有5点，关于这一部分的目标是通过活动了解磁极间的相互作用，通过观察磁化现象知道不具有磁性的物体也能成为磁体。磁体有很多性质，大部分只是在了解的层次上。
（3）平均用力。教参上关于本节知识和能力的教学目标为：通过活动了解磁极间的相互作用，感知磁场的存在；通过观察磁化现象，知道不具有磁性的物体也能成为磁体；通过活动，知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；知道地球周围存在磁场，知道地磁场的N、S极所处的位置。
（4）环节琐碎。担心学生不能很好自主、自助，将活动设计得面面俱到，出现了小步子活动的低效设计。活动充斥整个课堂，一个接着一个，一味探究。学生在课堂上忙忙碌碌、热热闹闹，却是一种操作性的被动体验，缺少思维反思，活动肤浅，局限于表层。不仅浪费了有限的教学时间，造成低效，同时也对学生的发展意义甚微。
4.措施落实
（1）更正活动教学观。体验、自主、合作探究、讲授等教学方法各有特点，应根据教学目标和教学内容选择合适的教学方法。倡导活动教学，不是每一个知识点都以学生活动的方式出现。物理课堂教学中学生的探究活动，也不等同于科学家搞科学研究，不需要也不可能所有活动都包含科学探究活动的所有基本要素。根据学生的能力和知识水平及课堂达成目标的需要，学生的探究活动可以只涉及科学探究的一个要素或多个要素。学生的活动设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
（2）防止过度设计。为了某些环节尽善尽美，设计时钻牛角尖，对之不断地附加，结果使活动过程繁文缛节，节奏拖沓，出现低效课堂。防止过度设计可从以下几方面着手：一是目标性，根据目标要求控制时间、难度，选择合适的教学方法。二是实效性，不为活动而活动，立足学生基础，设计从学生实际出发。三是非均衡性，重难点处，易生成处设计的活动详细一点。
（3）强化时间观念。具体可从以下几个方面入手：首先在课堂设计上下功夫。第二杜绝题外话，言简意赅。第三精讲精炼。第四抓好学生习惯。第五提升课堂的组织管理能力。时间是一定的，教学内容是一定的，需要改进的是教学活动的方式方法和提升师生双方的能力。
（4）钻研教材大纲。钻研教材是备课最重要的一环，皮之不存毛将焉附？钻研不好教材什么教学方法都不管用。怎么钻研？最重要的是要把教材多读几遍，多想几次，看清教材的安排。围绕教学目标抓住三个环节：准确定标、快速施标、及时检标。抓住“特点”确定教法、把握“重点”设计活动、找准“难点”巧设台阶、剖析“疑点”找出疑问处。
（作者单位：江苏省如皋市外国语学校）
