于静
中学英语的学习过程是一项长期、系统的工程，同时作为一门基础的工具学科，其教学目的就是使学生能够掌握英语的基础知识，具备英语基本的交际能力。但是，目前中学生对英语的学习还存在着一些问题，大多数学生对学习英语没有劲头，甚至一部分学生出现厌学、弃学的现象。因此，针对这种现状，如何培养中学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，成为当前英语教学的首要任务。
一、中学生学习英语的普遍误区
1、机械式地记忆学习英语。在当前教育环境下，很多学生是为了应试在高压环境下机械式地学习英语，将英语的学习当成一种包袱，强迫自己完成课业要求。这种境况就会造成中学生典型的学习误区，只是强迫机械式地记忆，使大多数学生不能学以致用，只是把英语单词堆积式地记忆，死抠语法，不具有灵活运用学习的本领。目前这种学习误区已成为一种普遍性，“应试与死板”成为中学生学习英语的常态化形象。
2、高分成绩成为衡量英语学习的标准。在应试教育体制下，不得不承认高分成绩占有着不可撼动的地位。但换个角度思考，如果任何学习都把结果摆在第一位，即使出发点是美好的，终归是束带着枷锁，在无形之中影响着学生学习的动机与活力。家长和学生过度关注分数的提高，却忽略了成绩的高分并不能代表英语技能强，反而是得到背道而驰的学习成效。学生一味地以高分为目标，劳累的学习，不仅分数上不去，同时英语技能也不能提升，有的学生甚至根本都无法进行日常英语交流，失去最基本的学习目标。
二、当前中学生英语学习现状分析
1、教学方式固有化，学生缺乏学习动力。面对当前的教学改革，多媒体的教学已经逐步普及到中学英语教学，硬件设施的改善对教学质量的提高固然有一定的影响力，但是一部分学校现代英语教学仍然采用传统教学方法。呈现出教学方式老化的问题，这就不能与新教材教学思想相配合，制约了教学效果，使学生面对单一、传统教化式的英语学习模式，影响了学生对英语学习的动力与兴趣，成为中学生英语学习障碍的第一道门槛。
2、缺乏英语学习氛围，以学习成绩为主导。任何一门语言的学习都是需要环境氛围的熏陶，这样才能促成学习达到事半功倍的效果。现阶段中学生学习课业繁重，学习科目繁杂，加之多数中学不具备聘请外教师资的条件，导致学生脱离英语学习的环境。而在应试教育体制下，学生又往往以成绩作为学习的主导地位，在缺乏英语学习氛围的环境下，单方面死记硬背、枯燥的英语学习，进而导致学习能力的提高也无从谈起。
3、学生自主学习能力薄弱，学习时间紧张。现在多数中学生都是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，自身学习的课业需要他人的监督才能完成，不具有坚持不懈的学习毅力，自主学习的能力薄弱。英语的学习是一个长期性的过程，然而中学的课业又比较繁重，学习时间紧张，如果学生自主学习能力差，就会造成英语学习困难，进而使自主学习能力薄弱的学生英语很难学好，更不能掌握英语的基本技能。
三、对当前中学生英语学习现状的应对策略
1、为学生创设生动的英语学习环境。学生是否积极主动参加到学习中，这很大程度取决于教师能否制造出适宜的学习环境来激发学生的学习。通过教学的实践经验得知，创设出接近学生生活实际的学习环境会利于激发学生学习的热情。由此，在英语教学中，教师应该针对学生心理特点创设符合学生生活实际的英语教学情境，这样会极大地启发学生学习英语的主动性，增添对英语学习的喜悦，使学生在掌握英语知识的基础上，提高英语交流的技能。
2、应调动学生学习英语的兴趣展现主体个性。如何开启中学生对英语学习的兴趣这是至关重要的。因为兴趣才是学生最好的老师。如在课堂教学中以Shopping（购物）一课为例，教师与学生就可以将课程内容与学生互动，教师扮演顾客，学生扮演售货员的角色，进行贴近生活实际自编对话，呈现学生自身主体特点，延伸学习的兴趣。无形之中让学生感知到在当今世界快速发展的时代，英语作为国际交往工具的重要性，潜移默化地影响学生，使他们客观地分析自己，树立积极学习英语的目标，继而产生相对较大的学习英语的动力与兴趣。
3、针对学生个性化辅导策略实现自主学习。根据学生自身学习特点，教师应该给予学生一定的辅助设计，进行适时评价与学习辅导。有很多学生并不是不想学习英语，而是非常勤奋地学习，但效果不佳，究其原因就在于他们的学习方法不得要领，这时教师就应该针对学生自身特点，给予学生一定的学习辅导。不同的学生学习方法也会有所差异，要让学生充分展现出独有的个性化学习策略，由原本的被动性学习转变为主动性学习。只有学生们掌握了系统的适合自身的学习要领，才会在循序渐进中获得最佳的学习效果。
（作者单位黑龙江省大庆市第二十四中学）
（本栏责任编辑石红英）
