【关键词】小学数学 小组合作 学习策略
小学数学教学中的小组合作学习有助于培养小学生的合作意识、合作技能，让小学生在合作学习中不仅获得知识，更加懂得谦让、团结。当前小学数学教学中的小组合作学习存在学生参与热情不够、参与感不强，合作学习形式化等问题。将小组合作学习方法科学应用于小学数学教学之中需要多种措施并举，合理分配小组，合理理配置时间，明确组员责任，教师及时引导。
1．当前小学数学教学小组合作学习应用中存在的问题
当前小组合作学习在小学数学教学中已取得了显著的成效，然而，在开展实施的过程中，仍存在这样那样的问题，导致小组学习呈现不正常的色彩。具体表现在：第一，学生参与热情不够，参与感不强。由于学生没有养成合作学习的习惯，在实施小组合作学习时，小学生会有不适应感，造成”身在曹营心在汉”的局面，在小组合作学习中，学习能力强、性格外向的学生更多的扮演主角，而学习能力差的、性格内敛的大多只是充当听众，参与度不强的学生会越来越不愿参与到小组学习中去，长此以往，会造成学生群体两极分化。第二，合作学习形式化。虽说小组合作学习是一种有效果的学习方式，但是在实际的课堂教学中，学生不自觉的将其形式化了。例如在对某一例题的探讨性解决中，学生更多的是进行解答，简单的完成了老师布置的一项任务，而忽略了讨论式学习的实质，其实是要在讨论中激发群体智慧，寻求多种解决问题的思路和方法。如果只是将小组合作学习简单的履行，在这个过程中不对解题策略进行共享，那么形式化的小组合作就完全偏离了设置这一教学策略的初衷。
2．小学数学教学过程中使用小组合作学习应注意的问题
关于小组合作学习的探究，其实自这种学习方法提出之时便已经进行开展，对这种方法进行探究的过程中，教师们发现必须从各个环节进行人手，改进各个环节的学习方法才能够使得小组合作学习的形式做的越来越好。如果说是围绕着各个环节进行探讨，那么必然是对”教师、学生、学习”这三个环节进行讨论，将小组合作学习的模式恰到好处的植入到这三个环节之中，从而保证小组合作学习能够顺利进行。首先是在实行小组合作学习过程中必须要认识到小组成员之间存在着差异，小组成员之间的性格、性别和能力都各不相同，每一位小组成员都具有其不同的特点，因此小学数学教师在实施小组合作形式的时候，必须要认识到学生之间互补的重要性。发挥每个小组团结的作用，在小组学习合作时应该实现既竞争又合作的一种新模式：其次就是教师必须要将小组成员合理分工，由于小学生在实行领导和合作方面存在着一些不足，他们的合作意识不够因此应该对学生这方面进行有意培养，在一个小组之中选出一些具有领导能力的学生来作为小组合作的领导者然后对小组进行合理的划分，来提高小组学习的效率；最后便是在进行小组学习合作的时候教师应该对小组成员进行鼓励，用这种激励的方法和手段使得小组成员树立信心从而提高学习效率，完成小组合作学习当中的任务。
3．解决措施
当前由于教师队伍逐渐年轻化．一些年轻教师不断进入到教育这个行当里来，由于年轻教师缺乏经验又勇于创新，因此在实际的教学过程中，他们往往乐于将新型的教学方法应用到小学数学教学中，因此使得小组合作学习的方法在实际的应用中遇到了一些困难，针对这种现象的出现，年轻教师们必须认真反省自己，一方面应该在实际的教学中不断累积经验未来提高他们的辨别能力，另一方面教师们应该选择一个恰当的时机来实行小组合作的模式，不能存在为了实现新型教学模式而采取不合时宜的方法。比如在学习”加法分配律”这一知识点时，传统的小学数学教师先讲授概念，然后通过在黑板演算的方式加深学生的学习印象，之后让学生自己通过家庭作业的方式进行巩固练习。整个教学过程中教师充当了课堂的主体，学生的参与度较低，因此学习效果较差。教师可以先通过有代表性的例题进行演算，然后让学生通过小组合作的方式发现其规律，在探讨规律的基础上让学生掌握其演算方法，可以取得事半功倍的效果。
学生是学习的主角，教师是学习的引导者、监督者、组织者。小组合作学习的教学方式从表面看似乎老师变得轻松了，但我觉得是赋予了教师更多的责任。我认为在学生讨论研究阶段教师做的不是等待，也不是观望，而是默默陪同，观察．对学生进行有利的指导。出现问题时及时解决，学生对任务不明确时，及时说明。综上所述，小学数学教学中小组合作学习教学方法的完善和发展不是一跃而成的，要通过一步步的量变而达到质变。这就需要每位教师认真研究，努力探索，在教学实践中去提高。让小学数学课堂教学真正有实效。
