幼儿园管理中情感管理的应用

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  • 更新时间2018-06-16
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  [摘要]针对幼儿园管理中情感管理的应用价值进行分析,突出表现情感管理是增强幼儿园管理效果的基础,情感管理是提升教师职业忠诚度的催化剂,且基于幼儿园管理的要求,提出情感管理的应用方式,进而不断提升幼儿园管理的效果,为幼儿创设一个良好的学习与成长环境。


  [关键词]幼儿园管理;情感管理;幼儿


  中图分类号:G617文献标识码:A文章编号:1009-914X(2018)22-0236-01


  情感管理即为管理者以真挚的情感,实现管理者与教师之间的交流,基于幼儿园教育的实际需求加以分析,以达到提升幼儿园管理质量,实现幼儿园管理目标的效果。幼儿园管理中情感管理的应用,更加关注教师个人的心理目标、心理状态,转变传统幼儿园管理期间单纯制度管理的模式,有助于调动幼儿园教师的工作积极性,创设良好的幼儿园管理氛围。文章将基于幼儿园管理中情感管理的方式进行分析,希望能够对相关教育研究活动的开展提供借鉴价值。


  1幼儿园管理中情感管理的应用价值分析


  幼儿园管理中情感管理的应用,有助于创设良好的幼儿园管理氛围,是提升幼儿园管理效果的基础,也是提升教师职业忠诚度的催化剂。


  1.1情感管理是增强幼儿园管理效果的基础


  人处于愉快状态下,则能够充分发挥其才能,做出更加优秀的成绩[1]。情感管理的方式能够在尊重教师、理解教师的基础上,使教师处于愉快的工作状态下,是提升幼儿园教师个人工作能力与工作积极性的前提,也是现代幼儿园教育管理的重要基础。


  1.2情感管理是提升教师职业忠诚度的催化剂


  幼儿园管理的模式会直接影响教师的职业忠诚度,对幼儿园管理效果的提升能够产生重要影响[2]。随着现代社会的快速发展,除了教师个人主观因素之外,客观因素也不容忽视[3]。比如幼儿园中以职务压人,简单的以罚代管、效益至上方式等,对教师个人的情感需求关注程度不足,幼儿园教师的职业忠诚度也会显著下降。情感管理的模式能够转变幼儿园管理期间存在的问题,将教师作为管理的主体,在尊重教师、理解教师的基础上开展各项教育活动,创设一个良好的幼儿园教育环境。


  2幼儿园管理中情感管理的应用方式


  幼儿园管理中情感管理的应用,可以通过以情感人,认识情感教育的价值;适当激励,提升教师的工作质量及加强交流,构建多样的互动平台等方式,提升幼儿园管理的效果。


  2.1以情感人,认识情感教育的价值


  管理即为“心教育”,以情感人,方能构建起平等的合作关系,对幼儿园管理质量的提升也能够产生重要影响[4]。知识经济时代下,人才逐渐成为幼儿园发展中的关键性元素,故而幼儿园管理期间需要关注教师个人的心理特点,关注其职业发展需求,积极与幼儿园教师实施情感对话。以“心教育”的方式感动教师,提升教师的个人职业忠诚度。


  比如可以设计主题帖,将幼儿园教师职业岗位后的点点滴滴进行记录,定期与教师进行情感交流,留下教师教育与生活的各个痕迹,使教师能够体会到幼儿园的用心。幼儿园管理期间还可以将一些教师的案例讲解给幼儿,使幼儿能够学习教师优秀的品格,形成一种良好的幼儿园管理氛围。幼儿园情感管理期间,可以在每个教师生日来临之前进行准备,为其带来一定的惊喜,比如可以邀请幼儿园小朋友一同为教师唱生日祝福歌曲,也可以为其制作一定的小礼物等等,使幼儿园教师能够体会到幼儿园的温暖。简单的祝福,简短的聚会,均会使幼儿园教师体会到幼儿园家一般的关怀,使幼儿园教师能够放松心情,保持愉快且积极的工作状态,对幼儿园整体管理效果的提升奠定良好基础。


  2.2适当激励,提升教师的工作质量


  幼儿园管理期间可以通过适当的管理制度予以激励,使每一位教师均能够积极投入到教学活动中,保持工作的积极性,且有助于创设平等且充满正能量的工作氛围。


  2.2.1夸赞


  幼儿园管理期间需要善于发现教师的优点,多表扬教师且鼓励教师,可以采用当面赞扬、夸奖,书面赞扬等方式,对教师的个人行为及思想予以肯定,保持其工作的认真程度。比如可以将激励机制纳入其中,对于工作质量较好的教师进行嘉奖,比如奖励鼓励、晋升鼓励以及休假鼓励等等。对于工作质量较差,频繁受到幼儿家长投诉的教师进行惩罚,比如扣除其奖金,甚至是开除处理等等。以成功激励教师,使教师能够更加积极的工作,对教师个人的工作行为及职业态度能够产生重要影响。


  2.2.2参与


  组织教师参与各类活动,且引导其大胆发言,表述自己的想法与建议等。比如可以鼓励教师参与各类幼儿园探究性会议,鼓励其表述个人想法,参与幼儿园发展的目标制定、计划步骤设计等活动。这种方式能够提升教师的职业归属感,幼儿园中的主人翁意识,也能够为幼儿园发展“献谋献策”,使幼儿园的发展能够更加合理。


  2.2.3竞赛


  竞赛也是激励的一种有效形式,对幼儿园教师个人工作积极性的提升,工作效率的提升等均能够产生重要影响。在竞赛期间需要保证其活动的公平性与有效性,组织各类竞赛活动,努力创设一个良好的竞争机会,使幼儿园教师能够人人参与其中,全面提升幼儿园整体工作质量与工作效率。


  2.3加强交流,构建多样的互动平台


  幼儿园日常管理期间,可以通过情感管理的方式,加强幼儿园管理,以强化交流的方式,及时了解教师的个人心理状态,对职业发展的认识等,创设良好的教师工作环境。幼儿园日常管理期间,需要尽量应用情感疏导与目标激励的方式,满足教师的个人心理需求,且构建良好的幼儿园工作环境。


  情感交流是催人奮进的有效形式,幼儿园管理期间可以通过开展丰富多样活动的形式,激发教师和幼儿的积极性。比如可以定期开展“亲如一家人”、“夸夸好朋友”等活动,使幼儿与教师能够在和谐氛围中感受到幼儿园这个大家庭的爱,感受到同学和教师的关怀。活动开展期间,还可以介绍一些幼儿园中的感人的事迹,使幼儿园成为温馨、快乐的家庭。


  情感管理期间,还需要构建家长沟通平台。比如可以通过手机、微信、QQ等方式建立起家长沟通平台。幼儿园管理期间,可以借助微信、QQ等方式积极与教师交流,与家长交流。详细了解家长的个人需求、教师的心理状态等,通过现代化信息技术软件进行相互之间的互动。信息技术交流的方式更加灵活、多样,有助于提升交流与互动的效果。幼儿园管理期间还可以通过多样性的交流与互动平台,将幼儿的实际情况介绍为家长,通过信息技术手段播放幼儿园课堂学习的情况,幼儿动手操作的小视频等等,让家长一同参与到幼儿园教育活动中。


  结束语


  幼儿园管理期间需要坚持“以人为本”的管理理念,通过情感管理的方式,在尊重教师、理解教师且关注教师职业发展的基础上,提升幼儿园管理的总体效果。幼儿园管理可以通过以情感人,认识情感教育的价值;适当激励,提升教师的工作质量及加强交流,构建多样的互动平台等方式,切实彰显幼儿园管理的总体效果,增加与教师之间交流,构建良好的幼儿园工作氛围。


  参考文献 

  [1] 林媛媛,孟迎芳,林谷洋.幼儿园教师一日工作情感体验分析——基于日重现法的研究[J].学前教育研究,2017(08):3-14. 

  [2] 董兴艳,林秋萍.提升农村幼儿园家园互动的应对策略——以本幼儿园“家长感知保教价值问卷调查”为例[J].当代学前教育,2015(03):42-45. 

  [3] 吴桂芬.让爱成为一种习惯——幼儿情感教育的实践与探索[J].赤子(中旬),2013(09):359-360. 

    作者:邱小荣