罗佳
（四川城市职业学院艺术设计系，四川成都610066）
摘要：纵观现今国内外职业教育现状，高职类院校都将项目化教学放在教学的核心位置。
在开展项目化教学的过程中，许多双师型的教师团队将教学和实践结合在一起，使学生的实践能力得到了提高。目前，由于很多高职院校还处于初创阶段，因此，在开设项目化课程的过程中还存在许多问题。只有不断地改善人才培养模式，才能保证项目化课程更好地开展，进而使高职类院校培养的人才符合高端技能型人才的标准。
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关键词 ：艺术设计类；高端技能型人才；竞赛；培养模式
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.041
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）03—0091—02
课题名称：“项目+竞赛”——创建“技能+高端”创新型人才培养模式研究，项目编号：14SBO438。
收稿日期：2014—10—18
作者简介：罗佳（1981— ），女，四川泸州人。四川城市职业学院艺术设计系，讲师，硕士，研究方向：环境艺术设计。
项目化教学是现代国内外高职教育中体现校企深度合作和实现岗位核心能力的重要教学手段，同时也体现了本科专业教育与职业类大专教育的差异性。通过对实际案例的演练，双师型教师团队利用“教学做”一体化的手段来培养学生基于实际工作流程和岗位能力要求解决问题的能力。现在很多初创高职院校还处在对校企深度合作方式探索的阶段，很多项目化课程的开设有名无实。
现行的体现行业标准的授课形式通常包括上述的项目化教学形式，还有就是将职业资格认证的技能要求纳入课堂教学。这两种形式几乎已经被所有的高职院校采用，可以说是高职院校人才培养中必不可少的通用环节。
因此，在未来的发展中，各高职院校会争相创设出符合自己专业特色的项目化教学方式，甚至以多样化的教学手段与各种行业标准相结合的形式来完成人才培养。高职教育与本科教育的根本区别在于对人才的培养目标和培养规格的定位不同。高端技能型人才是国家对高职院校输出人才的市场定位。那么，怎样体现“高端”二字？在于教师实力的雄厚？还是在于一定要与行业龙头企业进行校企合作？
基于以上现状和思考，通过不断的教学实践与行业专业调研，笔者创设出一种合理、有效的项目化教学手段，开发出一种新型的人才培养模式，创设形式多样的项目化教学情境，实现了“来自于市场又回到市场”的人才培养的良性循环。
一、将项目化课程与岗位技能教育相结合
在培养技能型人才的过程中，应当将课程体系的设计放在培养方案的首位，构建出将生产实践与课程互相融合的项目化课程体系，这种课程体系的建立，在目前的职业院校教育中已经达成了一定的共识（参见图1）。在构建课程体系时，应当考虑不同企业对人才的不同需求，从而对各个行业进行不同的理解，使开发出的课程形式更有益于职业的发展，这样的项目化课程体系才能更符合培养高端技能型人才的要求。
艺术设计源于生活并高于生活，是一种对美的艺术形式的表达和概括，在整个艺术设计中涉及到很多不同领域的内容和形式，无论是对服装的设计，还是对影视动画的设计，或者对环境、平面的设计，都可以通过不同的形式表现出来，在对技术进行规范或者提出行业标准时，都会产生不一样的艺术效果。但不论采取哪种形式，我们都可以通过一个比较优秀的艺术作品找寻到这个艺术设计中所包含的相关思想和设计的基本逻辑。在大多数的艺术设计中，我们都可以看到非常精美的设计、有创意的表达以及非常优秀的制作形式。只有非常了解设计技术，并能够熟练掌握设计时所要用到的基本工具，只有对一些复杂的事物进行不断的概括和提炼，并且不断地训练自己对美好事物的概括和提炼能力，才能对事物进行自由的想象，并熟练地将事物表达出来。因此，在进行艺术设计教学时，应当从这些不同的方面对学生进行相关的训练，使学生的职业能力得到培养，实践能力得到提高。
随着我国现代科技领域的不断发展，在许多课程特别是艺术设计的专业课程中，都要借助到计算机和相关的软件工具。作为职业院校的学生，不能仅仅为了学习的需要去学习某种工具，而是要全面地掌握这些工具，然后将这些软件的使用方法灵活地运用到日常的实践中去。所以，教师在教学时应当注重实践与理论基础相结合，让学生充分掌握这些软件的使用方法。可以与校外一些企业进行项目合作，让学生参与到项目中去，这样学生在课堂上掌握了软件的基础后，就可以在课后的这些实践操作中加以运用。这种项目化教学加快了学生掌握技能的速度，提高了学生的学习效率。
二、用竞赛的方式培养高端技能型人才
我们通过对现有的教学成果进行总结和提炼，研究出了一套更加有效和更有普及性的高职育人模式。通过以往的教学过程笔者发现，竞赛是一个积极有效的切入点。现在由国家教育厅组织的针对高职教育的专业技能型竞赛形式较少，但行业企业组织的竞赛形式较为多样。竞赛中基本按照行业协会或者企业本身对人才的要求来进行作品的甄选，同时，一些大型知名企业也将竞赛作为人才选拔和人才储备的平台。
通过竞赛不仅可以激发学生对专业的学习兴趣和信心，同时，行业企业组织的竞赛评价标准也是行业用人标准的有效体现。通过对“项目+竞赛”的育人模式的开发，将项目要求和竞赛要求作为教学标准来对教学质量进行监控和评价，让学生在接触实际项目的过程中，通过竞赛的途径来理解岗位能力，将竞赛成果转化为体现自身高端技能水平的载体，以此对应企业核心岗位能力，最终实现高质量就业。
（一）针对“项目+竞赛”的育人模式进行课程开发。“项目+竞赛”的育人模式最终要落在教学上。首先，应在符合专业人才培养目标的前提下设置教学目标和教学实施形式。在教学环节上以项目和竞赛为载体设计合理的情景模式，并以企业导师和校内专任教师为教师团队做支撑，建立合理的考核评价体系，提供完善的教学资源。
（二）教学质量保障体系的建立。
1．以双师型教师为主的教学团队的组建。包括校内专任教师和企业导师团的合理分工以及交替式分板块教学。
2．校企合作资源的深度开发。
3．企业用人单位评价与学生信息反馈。
4．完善现有工作室机制和教学形式，开设以“项目+竞赛”为载体的实训方式。
（三）形成新型的育人模式，让“项目”对应首岗技能，“竞赛”对应高端技能培养，让高职人才的培养途径实现多样化和高端化，最终实现高质量就业。
近些年，在职业教育体系中，为了更好地实现高职院校的教学目标，在设定教学模式时，可以将实践项目与竞赛的方式加以融合，然后融入到教学中去。目前，在我国高职教育中有关技能型的竞赛相对比较少，但在许多企业中组织的相关竞赛非常多，所以，可以将企业的一些竞赛项目作为学生实践的基础，让学生参与其中，这样也给企业带来了储备人才，为其提供了选拔人才的机会。
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