高职学生学习倦怠问题研究——以辽宁轻工职业学院为例

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  • 更新时间2015-09-11
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宋林

(辽宁师范大学教育学院,辽宁大连116029)

摘要:目前,我国高职学生学习倦怠的现象十分普遍。笔者通过问卷调查了辽宁轻工职业学院学生的学习现状,调查结果表明,辽宁轻工职业学院的学生存在着学习倦怠的现象。本文中笔者对造成高职学生学习倦怠的原因进行了分析,并对该学院高职办学提出了几点建议。

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关键词 :高职学生;学习倦怠;影响因素;高职办学

DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.049

中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1671—1580(2015)02—0112—02

收稿日期:2014—09—10

作者简介:宋林(1989— ),女,辽宁庄河人。辽宁师范大学教育学院硕士研究生,研究方向:职业技术教育

一、问题的提出

我国高等职业技术教育已经有数十年的历史,随着高校的扩招,高职招生的数量也越来越多,但高职教育质量却逐年下降。近几年,国家加大了对高职教育的关注,并将提高高职教育的质量作为重点。然而,目前,高职学生普遍存在着对学习缺乏兴趣、学习态度不积极的学习倦怠现象。

连榕等人认为大学生的学习倦怠反映了大学生消极的学习心理,指的是学生对学习失去兴趣和没有动力却又不得不学习时,就会感到厌烦,从而产生一种消极的学习态度,消极地对待学习。[1] 20世纪70年代中期,国外学者开始对职业倦怠进行研究。Maslach是最早对学习倦怠进行研究的学者之一。Maslach认为,倦怠是因为个人在工作中产生的压力而引起的,工作中的倦怠比学校学习倦怠更易发生。[2]卡弗雷和潘恩斯以大学生和工作对象为人的职业人员进行比较研究,发现大学生比工作对象为人的职业人员更容易产生倦怠。[3]国内学者也从不同的角度对学习倦怠进行了研究,如许清鹏、刘甫强等人对中职生的学习倦怠进行了研究,发现导致学习倦怠的原因有就业压力大、缺乏学习兴趣、教师的教学方式枯燥。[4] 岳亮、蒋淑桃对卫校学生学习倦怠的心理原因进行了研究,发现导致卫校学生学习倦怠的主要原因是对自己没有信心、对专业不感兴趣、对前途没有希望。[5]

国内外对于不同对象的学习倦怠的研究有很多,但是,对高职生的学习倦怠的研究却少之又少,本研究以辽宁轻工职业学院为例,了解了当前辽宁轻工职业学院学生学习倦怠的现状和原因,并提出了几点建议,希望为学校、社会、教育机构尤其是学生本人了解学习倦怠提供一定的理论依据。

二、研究方法

(一)文献研究法。通过搜集、鉴别、整理文献,了解目前学习倦怠的研究情况。

(二)问卷调查法。选定研究对象,发放问卷,并对其结果进行分析统计,进而得出结论。

1.被试取样。本研究选取辽宁轻工职业学院200名高职学生为研究对象,发放200份问卷,回收192份,剔除7份无效问卷,有效问卷185份,有效率为92.5%。最后对这185份有效问卷进行统计。

2.研究工具。研究采用《高职学生学习倦怠问卷》。

3.实施过程。集体施测,主试采用统一的指导语告知调查目的,讲解填写方法,要求被试在15分钟内完成,答完后收回问卷。

三、研究结果与分析

(一)高职学生学习倦怠的总体状况

根据问卷的结构特点,笔者将得分低于40分的学生视为不存在学习倦怠感,高于60分的学生视为存在学习倦怠感,得分在40~60分之间的视为不确定状态。研究结果显示,高于60分的同学竟达122人,占总人数的66%;介于40分和60分之间的有50人,占总人数的27%;得分低于40分的仅仅有13人,占总人数的7%。高职学生学习倦怠得分的平均值为3.17,而在学习倦怠的三个维度中,情绪低落为3.27,行为不当为3.15,成就感低为3.09。由此可以看出,该学院的学生存在严重的学习倦怠现象。

(二)学习倦怠感的影响因素

1.个人因素。从高职学生对开放问题的回答来看,首先,是对专业不喜欢,对学习没有兴趣;其次,是学习态度不积极,学习方法有问题。高中的学习方法在大学里不再适用,学习只是死学,并且得不到肯定,考试结果也不是很理想,时间一长必然对学习产生厌倦。

2.学校因素。首先,是教师数量不足,质量不高,优秀合格的“双师型”教师较少。教学方法陈旧落后,导致学生不愿意听教师讲课,失去学习兴趣。其次,是学校学习氛围不浓厚。高职生都是以低分数进入学校的,起点相对比较低,面对压力,很难产生学习兴趣,导致学习氛围不浓厚。

3.社会因素。首先,是外界对高职学生的歧视,这使高职学生产生心理阴影,很难做到努力学习。其次,是就业压力的增大。2012年,我国毕业生人数达680万人;2013年的毕业生人数直逼700万人;而2014年又是就业难的一年。面对如此严峻的就业形势,高职学生更加感觉到了找工作的困难,觉得学不学习对工作都没有帮助,从而加剧了学习倦怠感。再次,是社会风气和消极思想对大学生产生了强烈的冲击。

4.家庭因素。研究结果显示,家庭经济条件差的高职学生倦怠程度较高。家庭困难的学生大多来自于农村,其父母的文化水平都比较低,于是他们认为自己生活贫困是因为当初没有好好学习。同时,在传统的望子成龙、望女成凤的观念的影响下,父母把所有的期望都寄托在孩子身上,给孩子带来了巨大的压力,他们从入学开始就背负着这样的责任或负担,很容易身心疲惫,对学习产生厌倦感。

四、结论与建议

(一)结论

整理调查问卷可以发现,辽宁轻工职业学院学生学习倦怠感的程度有所不同,男生比女生倦怠感的程度高;家庭经济条件好的高职生比经济条件差的高职生倦怠感程度低。个人、家庭条件、学校教育以及社会环境是学生学习倦怠感的影响因素。学习倦怠现象已经在高职院校普遍存在,高职生学习的积极性有待于进一步提高。

(二)建议

1.积极激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机中最重要的部分。学习兴趣是前提,浓厚的学习兴趣必然会带来巨大的学习动机。在教学过程中,教师应全身心地投入,充分利用各种条件来激发学生的学习兴趣。学生自身也应培养良好的学习习惯,树立明确的学习目标。

2.关注学生的家庭。根据统计调查,辽宁轻工职业学院的高职生的特困比例为16.7%,家庭富裕的并不多,所以,学校及政府应对贫困家庭给予精神上的关心、物质上的帮助。与贫困家庭进行经常性的交流,传授积极的家庭教育方式,给予孩子更多的关心,并对贫困家庭的优秀学生发放奖学金。

3.创建良好的学习氛围。良好的学习氛围会带来良好的学习成绩。图书馆是学生获得知识的主要场所,学校应大量引进各类图书,丰富学生的知识,开拓学生的视野。还可以有针对性地开展各种社团活动、体育活动,组织学生听一些成功人士的报告,丰富学生的生活。

4.加强“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点,大力加强“双师型”教师队伍建设已经成为社会和教育界共同的呼声。教师不仅要胜任理论教学,更要具备实践教学的素质。学校应该加强对教师的培训,让教师走出去,使其在技能方面更加完善。

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参考文献

[1]杨丽娴,连榕.学习倦怠的研究现状及展望[J].集美大学学报,2005(6).

[2]Maslach C,Leiter M P.The Truth about Burnout[M].San Francisco:Jossey-Bass Publishers,1997.

[3]Meier S F,Schmeck R.The Bruned-out College Student:A Descriptive Profile[J].Journal of College Student Personal,1985(1).

[4]许清鹏,张建新,刘甫强.中职生学习倦怠状况及其与人格特征关系[J].中国行为医学科学,2006(4).

[5]岳亮,蒋淑桃.卫校护生学习倦怠心理原因的调查与对策[J].卫生职业教育,2001(7).