范宁江
（锦州师范高等专科学校初等教育系，辽宁锦州121000）
摘要：中国美术教育正是由师范美术教育发展而来的，从南京两江师范学堂的国画科的设立，至今百余年的历史进程中，师范美术教育扮演着不同的时代角色。在近年来素质教育的呼声下，师范美术教育无论是在其性质还是在教育功能方面都存在一定的问题，而创新师范美术教育需要在正确认识师范性的基础上，探讨积极有效的发展途径。
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关键词 ：师范美术教育；历史传承；现状特点；创新路径
中图分类号：G658.3文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）12—0084—02
收稿日期：2014—06—15
作者简介：范宁江（1971— ），男，江苏宝应人。锦州师范高等专科学校初等教育系，讲师，研究方向：美术教育。
一、我国师范美术教育的历史传承
回溯我国师范美术教育的发展历程，在百余年的发展中，美术教育思想发生了巨大的变化。传统的师徒教学方式被现代规模化教育所取代，美术教育不再是个人修养的必需品，而是现代社会化、职业化的美育需要。在强化美育的过程中，学科化、系统化、规范化知识的引入使教学内容实现了向教育大众化的过渡。随着西方美术教育思想和教育方式的引入，作为肩负中国美术人才培养使命的各高等教育主体，在模仿、实践、改革的过程中，急功近利的多，缺乏长远的思考；务虚的多，求真的少，特别是在对我国优秀传统艺术文化的挖掘和发展上，显得尤为匮乏。创新是推进民族精神发展的有效手段，为适应新的时代需要，师范美术教育更应该在兼顾学科教学与学生培养的基础上与时俱进。师范美术教育首先是对“师”的要求，其后才是对“艺”的要求，而师范性是根本，是实现师范美术教育科学发展的重中之重。
二、当前师范美术教育发展中存在的主要问题
师范美术教育与专业美术教育在概念及内容上都存在着差异，而师范美术教育更应将教学、科研与创作进行有机结合，为师、为学、为艺。纵观当前师范美术教育发展的现状，其存在的问题主要集中在以下两个方面。
（一）师范美术教育脱离师范教育的实际需要
从事师范美术教育的工作者由于对师范性认识不够，片面强调专业性，过分重视美术技能教学，从而偏离了师范的师范性特点。
（二）师范美术教育的理念及课程体系不够完善
在师范美术教育实践中，由于过多地引入专业美术教育教材及课程设置，导致其无法从当前中小学美术师资人才需求方面来建构课程体系；同时，在美术教学技法及理论应用方面，忽视中小学生对美术教育的认知实际，没有从美术学、心理学、教育学等学科的融合中来统合。
三、对师范美术教育中问题形成原因的分析
从近现代师范美术教育的发展来看，其问题形成的原因主要包括以下几个方面：
（一）对师范人才培养目标与专业美术人才培养目标认识模糊
我国早期在引入西洋美术教育思想的过程中，对传统师徒讲授方式的改革促进了西洋美术规模化的发展。如对日本师范美术教育体制的引入，其在课程的设置及教育目标的明确上，更加侧重于师范性；在师资能力培养上，要求教师不仅要具备美术教学能力，更要兼具其他学科教学能力。我国师范院校美术教育与专业美术教育还有很大差距，专业美术院校也承担着师范美术教育的任务，对于身处专业美术院校的师范教育来说，其总会受到专业美术教育的影响，这些影响也使得师范人才培养的目标变得模糊。
（二）执教者自身的素养使其具有艺术家的倾向
当前，师范美术教育将美术家作为重要的师资力量，忽视了其在教学中对教育理论及教育思想的应用。早期的国画教师由国画大家来承担，西画教师也多由西方艺术家来担任。这种师资结构在推广美术教育的先进经验方面起到了一定的促进作用，但对于适应我国国情的师范美术教育则影响不大。如徐悲鸿的美术创作思想对我国美术教育的影响较大；林风眠在推动中西美术艺术流派发展上的功劳也是卓著的，但其教育思想并未对我国的师范美术教育起到促进作用。
（三）进入新世纪后，中国教育改革不断深入，美术教育作为中小学教育改革的重要内容，也需要与时俱进，但师范美术教育仍停留在专业美术教育层面上
作为担负中国近现代师范美术教育发展重任的美术师资，更需要在国内外美术教育实践中认清自己，明确“该学习什么”、“该做什么”。
四、推进师范美术教育改革创新的有效对策
师范美术教育要在本土文化的基础上，构建起独具特色的美术教育精神品质和语境。要推进师范美术教育改革，必然要从理念创新上来确定人才培养目标。
（一）注重人文素养教育，增强师范美术教育的师范性
师范美术教育作为职业教育，应该面向中小学美术教育的发展需要。在人才培养目标上，要增强学生对美的认识，激发学生的动手能力，并促进学生综合素养的全面提升。而现行的师范美术教育多从美术实践技能上突出美术知识，课时安排普遍与专业美术教育一致，由此带来的对专业美术技能的学习，势必会影响到将来从事中小学美术教师职业学生的综合能力。我们并不反对加强对师范美术学生专业技能的培养，但要建立在其具备未来美术教师职业能力的基础上，使师范美术学生能胜任教师岗位。美术教育承载着提升学生艺术修养的重要使命，尤其是对学生的主观情感和认知的培养，因此，在推进师范美术教育创新的过程中，更应该加大对师范美术学生的人文素养的培养，使其具备能够满足中小学美术教学要求的综合素质水平。
（二）注重师范美术教育与中小学教育实践的纵向联系
师范美术教育的目标是培养满足中小学美术教学需要的教师，而明确中小学对美术教师的能力要求是师范美术教育的基础。基础教育课程改革纲要强调，师范院校与其他院校在师资培训中，都要从基础教育课程改革中明确培养目标，优化专业设置，改进课程教学方法，做好师范教育与基础教育的有效对接。一方面，要从美术课程的美育要求出发，突出师范美术教育课程的专业化倾向，切实从学生的学习主动性、参与性以及培养学生的创造性思维等方面出发，培养学生动手、动脑的习惯，以此来增强中小学学生运用美术的能力。另一方面，要充分借鉴优秀的教育经验，增加实践课程的比重。师范院校美术教育课程应该从教育实习和教育见习上来增强师范生的综合能力，增加教育实践课程的时间，改进课堂教育教学方法，促进模拟实习、见习和实习的有机结合。
（三）强化对中国传统美术文化的学习和继承
传统艺术是本土美术文化的载体，对民族特色美术文化的学习和继承，不仅是对多元文化的有效保护，而且对培养学生的文化认同理念具有重要意义。基础教育美术师资的培养要在对本国传统文化的继承和发扬中，重视中国传统绘画和民间美术形式，如学习国画中素描、色彩的运用，
学习和关注
剪纸、花灯、石雕、皮影等民间艺术。
（四）提升师范美术教育师资的综合素养
教育的发展离不开观念的更新，传统的师范美术教育教学在教法和理念上都缺乏对学生的关注，师生间缺少有效的互动。而教师要创新师范美术教育教学方法，更应该从美术教育思想上加强学习，增强“学高为师，德高为范”的师道意识，热爱美术教育事业，强化业务知识学习，实现师范美术教育师资队伍水平的共同提升。
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