牛津高中英语教学实践与反思

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  • 更新时间2015-09-11
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陈春英

(安徽省郎溪中学,安徽宣城242199)

摘要:随着新课改的推进,笔者于2006年秋季开始采用牛津高中英语教材进行教学。此套教材贯彻新课程标准精神,有着鲜明的特点,对学生的语言运用能力提出了更高的要求。在这8年的教学实践与反思中,笔者对使用牛津高中英语教材有了诸多体会,愿与同行分享、探讨。

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关键词 :牛津;高中英语;课程标准;教学理念

中图分类号:G634文献标识码:A文章编号:1671—1580(2014)08—0111—02

收稿日期:2014—03—09

作者简介:陈春英(1980— ),女,安徽郎溪人。安徽省郎溪中学,一级教师,研究方向:高中英语教学。

一、需要破解的教学难题

牛津高中英语教材在结构上的特色是以模块来呈现教学内容,每个模块都由三个教学单元组成,每个教学单元又细化为七个板块。这样的结构安排让教师、学生总能清晰地知晓教学的目标与任务,时时做到心中有数。在内容上,牛津高中英语教材也有自己的特点,其选取的内容与高中学生的生活实际紧密联系,有着鲜明的时代风貌,对启迪高中学生的思想、培养高中学生的人文精神都有较好的帮助。在教材版式的设计上,牛津高中英语教材整体上色彩相对柔和,图片、文字精心穿插,能在视觉上引起阅读者的兴趣,让学生乐意翻阅。从这些方面来看,牛津高中英语教材的优点是显而易见的。在教学期间,笔者曾数次参加新教材使用培训和新课程研讨会,对牛津高中英语教材有比较深刻的认识,但在具体的教学过程中仍遇到一些难题,需要应对和破解。

难题之一:课时不够,怎么办?

依照普通高中英语课程标准的要求,高中阶段的学生首先要完成五个模块的必修课程,然后完成六个模块的选修课程。细分一下,一个学期就要学习完两个模块。笔者身在县城中学,在学生整体英语基础还不够扎实的情况下,想要顺利完成这样的教学任务实属困难。另外,在平常的教学中,我们还得挤出时间评讲学生的练习和检测情况。因此,笔者在安排课时的时候,总有时间不够用的感觉。

难题之二:生词量大,怎样处理?

原先在使用老教材教学的时候,我们都熟知教材中的词汇表。词汇表里哪些是要会听、说、读、写的四会词汇,哪些是认读词汇,分得一清二楚,教师、学生都知道怎样处理。牛津高中英语教材就不同了,它的词汇不仅量大,还兼具庞杂、新颖的特点。统计一下,一个单元的词汇量大多超过70个。值得一提的是,教材Wordlist 里收入的是单元阅读文章、语篇练习涉及的生词。实际上,教材里还有很多地方有生词(如指示语、讲解文字等),以至于有的学生看不明白题目要求,学习成效打了折扣。

难题之三:如何把握语法讲解的深度?

在牛津高中英语教材里,各个教学单元都有Grammar and usage 板块,用以集中介绍某个语法方面的知识或者语法体系。与原先教材有所不同的是,在牛津高一英语教材里就已经有倒装、虚拟语气、分词作定语等老教材里高二甚至高三才有的语法知识。对于这些语法知识,教师若是不讲解,学生在理解文章上就会有困难;若是略加解释,学生似懂非懂,仍然理解不透;若是深入讲解,又找不到充裕的教学时间。在语法知识教学的深度与广度上如何寻找平衡点,这是我们需要直面的问题。

难题之四:如何保证课题的开展?

牛津高中英语教材在每个教学单元结束时都安排了Project 板块,这样的设计对发展学生的综合素质确有好处。但是,在实际教学中,这样的安排似乎很难落到实处。姑且不论学生在能力上是有差别的,就算是真的开展这些课题活动,学生能否有足够的精力、充裕的时间投入其中?即便学生都完成了这些课题活动,身为教师的我们又该怎样评价课题成果?这些都是需要我们思考、解决的问题。

二、改进教学的策略

面对教学中遇到的困难,我们首先要更新自己的教学理念,改进教学方法与评价方式,进行开放式的课堂教学,培养学生的创新能力和语言的综合运用能力。同时,还要内练苦功,敢于创新和突破,钻研新教材,尤其是把握整个牛津高中英语教材的体系,不断进行教学诊断和反思,探索新方法,做到“活”中求变。具体地说,笔者有以下几点建议:

(一)转变思想。我们要潜心研读新课标、新教材,从学生能力发展的角度体会新教材对学生带来的巨大帮助,坚定自己用好牛津高中英语教材的信心。在使用牛津高中英语教材的过程中,作为教师的我们难免要付出更多的心血。为了学生的长远发展,这些付出无疑都是值得的。同时,我们也要主动更新自己的教育教学理念。我们必须认识到学生才是课堂的主人,课堂上除了教师生动、透彻的讲解,还要为学生的语言操练、语言交际活动留下足够的时间。我们还要意识到,在如今的信息时代里,教师原有的知识已经远远不够用了,必须紧跟时代步伐,广学博采,不断丰富自己的知识结构,让自己的知识储备不再是“一潭死水”,而是源源不断的“活水”。

(二)吃透文本。为了在有限的课时里,最大化地提高教学成效,我们必须吃透文本,充分备课。具体来讲,有五个步骤:一是把握整个单元。在新的教学单元开讲前,先要研透该单元各板块的内容,从整体上掌握本单元的教学内容、教学目标、教学重难点,再合理分配教学时间。二是捕捉教学灵感。高效的课堂离不开为师者富有智慧的教学灵感。“磨刀不误砍柴工”。在设计课堂教学的时候,我们可以闭目瞑思一下,寻找最能让学生乐意接受的教学方式,并及时把想法写在备课笔记上。三是通读参考资料。配套的教师用书等参考资料可以多准备几本,阅读以后常能发现自己未曾想到的内容,启发并补充自己的教学,让课堂教学更加全面。四是预先完成练习。教师课前下水完成与教材相配套的练习题,在练习的过程中能够进一步了解到学生的学习需要,进一步完善课堂教学设计

(三)整合教材。新课程的教学理念是“用教材教”,而不是“教教材”。正如前文所述,牛津高中英语教材有着多方面的优点,这是不可否认的事实。但是,我们也必须认识到,各个学校的硬件、软件条件是不一样的,学生的学习水平、接受能力也是各不相同的。因此,在使用教材的过程中,我们还要结合班级学生的实际情况,对教材内容胆大心细地进行删减、补充与整合。在整合教材过程中,要坚持有利于学生能力发展的原则,对知识点有重复的地方,要求过高、脱离学生实际的地方可以略过,或者调节到以后适当的时候再进行教学;对学生急需的知识,可以及时补充资料进行教学,做到灵活施教。

(四)借力教学。面对信息量如此之大的牛津高中英语教材,教师若仍然沿用“一支粉笔一本书”的老式方法施教,显然是无法完成教学任务的。好在当前多媒体信息技术已经在各个学校全面普及。课内,我们可以充分发挥出多媒体信息技术的优势,把视、听元素有机地融进教学内容中,让课堂教学更加生动,更加吸引学生的注意力,为学生语言技能训练提供更大的平台。课外,我们也可以利用信息技术,不断积累、更新知识,不断提升教育教学的能力水平。

(五)同伴互助。在当前信息时代里,我们不乏能得到许多专家引领的机会,如参加网络在线继续教育学习、观看专家视频讲座等,这对转变我们的教育教学理念确实有很大帮助。但是,专家们往往从教学方向、教学理念上作大的引领,具体到某一单元、某一课时甚至某一知识点的教学时,则更需要同组教师的互帮互助了。同组内,教师相互交流、分享对教材的独到见解,可以相互取长补短。尤其是将教师精心设计制作、下载修改的课件集中起来共同分享,能够节省教师们的许多课前准备时间,我们何乐而不为呢?

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参考文献

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