王斐
（山东英才学院外国语学院，山东济南250104）
摘要：与传统教学法相比，任务教学法把课堂中心从教师转移到了学生身上，激发了学生学习的积极性和自主性，提高了教学质量。把任务教学法运用到科技英语阅读的课堂教学中，提高了学生的阅读能力，同时也增强了学生对于英语的应用能力。本文以具体教学单元为例，通过任务教学法的三个教学环节，探讨了任务教学法在科技英语阅读教学中的运用。
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关键词 ：传统教学法；任务教学法；科技英语阅读；教学环节
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）08—0070—02
收稿日期：2014—04—16
作者简介：王斐（1982— ），女，山东招远人。山东英才学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。
随着我国经济和科技水平的不断提高，社会对英语专业毕业生的要求也在不断提高，要求他们不仅具有较高的专业素质和英语水平，还应该具有相关的专业知识，以尽快适应工作需要。为更好地适应经济发展和社会需要，山东英才学院外国语学院为英语专业大四的学生开设了科技英语阅读课程。该课程与普通的英语阅读课程差别较大。首先，阅读材料的内容几乎都是科普类甚至较专业的科技类文章，与日常生活联系不够紧密。另外，文章中出现了较多的科技术语，词汇专业性较强，有的词汇难度较大。传统的教学方法以教师为中心，以教师讲授为主，学生学习仍处于被动状态，很难提高学生对科技英语的兴趣，教学效果不够理想。为了提高教学质量，笔者尝试把任务教学法运用到科技英语阅读的课堂中。
任务教学法在20世纪80年代就已经初步成形，20世纪90年代得以完善。目前，任务型教学法在教学过程中的运用较为广泛，所采用的任务设计不尽相同，但总体框架都遵循了英国语言学家Jane Willis提出的任务学习法的理论框架。一般来说，任务教学法包括以下三个阶段：1.任务前阶段：教师布置任务，介绍任务的具体要求和任务实施的步骤。2.任务中阶段：学生以单人、双人或小组等形式执行任务,并向班级汇报任务完成情况。3.任务后阶段：通过学生互评或教师分析总结来评价任务，以期对课堂教学效果加以提升。
任务教学法以具体任务为载体，任务的设置要提高学生的学习兴趣，符合学生的学习水平，还要遵循一些固定的原则，即真实性、连贯性、可操作性和兴趣性原则。下面以北京大学出版社出版的《科技英语教程》第二单元的课文“Electric Power Systems”为例，来探讨任务教学法在科技英语阅读教学中的运用。
一、任务前阶段，以教师布置任务为主
本单元的主要内容是电力系统，由一篇课文和三篇课外阅读材料组成。课堂上主要完成课文的阅读和讲解。本篇课文涵盖了电力系统的组成、供电故障、供电质量、世界电力生产和环境资源保护等内容。根据课文的内容，教师可以把学生分成几个小组，并根据课文内容为每个小组布置相应的任务。这样既可以充分调动学生学习的积极性，又可以让学生在实践中学习并应用到相应的知识，提高学生的自主学习能力。任务可以包括：1.电力系统的组成部分及各部分的作用（发电厂、变电站、高压输电线路、断电保护装置等）。 2.供电故障（世界历史上较有名的供电故障发生的时间、地点、原因、后果等）。3.供电质量如何保证（附加装置、电压调整等）。4.世界电力生产的几种方式（热电、水电、风力发电、太阳能发电、核电）。5.环境和资源保护（可以结合相关事例，如福岛核泄漏、切尔诺贝利事件，来讲电力生产和环境、资源保护的关系）。教师可以把具体任务下达到各个小组，并明确给定完成任务的时间和具体要求，要求学生按时、保质保量地完成任务。由于课文和相关阅读资料都有一定的难度，因此，可以给学生一定的课外时间去消化课文内容及查阅、整理相关的资料。这样，教师要求明确，学生就可以按照既定目标去完成各自的任务。
二、任务中阶段，以学生完成并汇报任务成果为主
该阶段主要以学生为主，教师起引导作用。各组把讨论和查阅整理资料的结果在课堂上进行汇报。为了增加趣味性、提高学生的兴趣，可以鼓励学生采用多种方法进行汇报，如用角色扮演的方法来展示各种发电方式的特色，也可以尝试使用多媒体设备进行展示，如制作幻灯片、放映电影片段等等。这样不仅锻炼了学生的英语应用能力，还增强了课堂的趣味性，让学生学会团队合作，并帮助学生熟悉电脑操作，可谓一举多得。学生在汇报过程中，也许会出现理解错误，比如对某些难点词汇的理解不到位，或者概括不够全面，这时，教师要以鼓励为主，而不应立即打断学生的思路。在学生汇报完成后，教师可以根据课文内容，结合相关资料，对学生的汇报成果进行补充，并对电力系统的相关知识进行讲解，尤其是对于课文中出现的重点难点词汇、结构较复杂的句子等进行解释，强化学生对课文内容的理解。另外，可以将相关的阅读方法，如精读、略读、跳读等穿插在讲解过程中，提高学生的阅读能力。
三、任务后阶段，总结分析评价阶段
在完成前两个阶段任务之后，学生对课文内容及相关知识已经有了较全面的了解，但是，为了强化教学效果，在第二阶段之后还应该有一个总结、分析、评价的阶段。 教师可以组织各组对之前的小组汇报成果做进一步的分析，找出不足，查漏补缺。分析评价可以采用自评法，也可以采用小组互评法，帮助学生取长补短，共同提高。在学生评价之后，教师可以进一步进行总结，在加深学生对于课文内容理解的同时，进一步为学生推荐相关的阅读材料，介绍一些趣味网站，或者通过图片、视频等多媒体手段对电力系统的各个方面进行较为全面的展示。也可以通过一些趣味小实验等来加深学生对电力系统的理解。这样把课文内容与日常生活结合起来，可以进一步提高学生对科技英语阅读课程的兴趣，进一步加强课堂教学的效果。
无论是传统教学法还是任务教学法，其目的都是为了更好地完成教学任务，达到既定的教学目标。与传统教学方法相比，任务教学法把课堂的重心从教师转移到学习者身上，改变了传统课堂以教师讲授为主的局面，更关注学习者的学习过程和学习成果，彻底转变了传统的教学理念。同时，任务教学法关注的不仅仅是学习者对课文的理解程度、对单词和语法点的掌握情况，而是更关注学习者对于英语这种语言的使用情况以及他们能否运用语言来完成给定的交际任务。另外，任务教学法强调课文内容与日常生活的结合，这对于提高学习者的学习兴趣、增强课堂的实用性、培养学习者的专业素养都是很有益处的。
对于我院的科技英语阅读课程来说，任务教学法的正确运用无疑会对提高课堂教学水平起到举足轻重的作用。首先，科技英语阅读的教学对象是英语专业大学四年级的学生，他们已经有了足够的英语语言基础知识，因此，运用英语来完成相关任务并进行汇报、讨论、展示都是没有困难的。另外，任务教学法把课堂教学分成任务前、任务中、任务后三个阶段，每个阶段都有具体的学习任务，学生的学习目标明确，这样可以逐步推进教学步骤，达到提高教学质量的目的。科技英语阅读既离不开扎实的英语知识，又需要一定的科学素养和专业知识，而任务教学法把语言学习和语言的使用有机结合在一起，让学生在完成任务的过程中强化语言学习，增强了语言的应用能力，提高了阅读水平，同时，也具有了一定的科学知识和素养。由此可见，任务教学法是非常适合科技英语阅读教学的好方法。
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参考文献］
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