浙江台州市椒江区人民小学章安校区（３１８０００） 王永萍
［摘 要］作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段。设计蕴涵趣味的巩固性作业、自主选择的分层性作业、贴近现实的实践性作业、拓展思维的开放性作业，是提高教学质量，减轻学生学业负担的重要保证。
［关键词］作业设计 巩固 分层 实践 开放
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）05-062
学生的作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段，对于优化课堂教学过程、提高课堂教学效率、培养学生思维品质起着重要的作用。下面将探讨如何从小学数学作业设计入手，实现 “轻负高质”。
一、设计蕴涵趣味的巩固性作业，点燃学生的学习热情
教师应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。
如教学“数的整除”后，用这个单元的知识把某学生的电话号码编成一个趣味题。例如一个学生的家庭电话号码为７位数，每个数字依次是：一位数中最大的偶数（ ）；一位数中最大的合数（ ）；最小的自然数（ ）；２与３的最小公倍数（ ）；５的最大约数（ ）；既是偶数又是质数（ ）；２的最小倍数（ ）；最小的合数（ ）。
学生根据给定条件，猜出了号码，这样把作业寓于猜谜之中，使有趣的猜谜活动吸引学生，“吊”起学生学习的胃口，不但让学生“吃”得有滋有味，也促使学生在“乐”中求知。最后再让每一个学生充分发挥自己的聪明才智，设计自己家的电话号码。这样学生既充分运用了本单元的约数、倍数、质数、合数等知识，又有效地理解和掌握了本单元的有关概念，充分展示了学生作业的独立性、自主性和创造性，突出了学生的主体作用，让学生在没有“负担”的情况下主动学习。
二、设计自主选择的分层性作业，让学生体验成功的乐趣
数学课程标准提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。教师要给不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每个学生都能体验到成功的喜悦，从而保护了学生的学习积极性。
如教学“长方形和正方形面积计算”时，我设计如下三个层次的作业。
Ａ．一块长方形的菜地，长７米，宽５米，面积是多少？
Ｂ．一个正方形的花坛，周长３６米，它的面积是多少？
Ｃ．学校要在操场上用２４米长的栏杆围成一个各边的长度都是整数的长方形或正方形的花坛，有几种不同的围法？怎样围花坛里种的花最多？
学生可以根据自己的能力选择适合自己的题目进行训练。这样的练习，可以激发学生的学习兴趣，能让不同层次的学生各尽所能，都有所获，不同程度地享受成功的体验。
三、设计贴近现实的实践性作业，让学生成为知识的实践者
教师不能只满足于让学生在课堂上学会知识，更应注重培养学生面临生活中的实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思维方法寻求解决问题的办法，让他们成为知识的实践者。
如在教学“千克，克，吨”后，改变以往给学生布置大量单位换算题目的模式，鼓励学生回家以后到生活中去搜集生活物品的质量大小，并提出自己的发现。由于是自己去测量、自己去发现，学生兴趣盎然。以下是一位学生的作业。
我的调查：一袋大米１０千克，一个鸡蛋重５０克，一个西瓜重５千克，一辆卡车载重量１０吨，我的体重３０千克……
我的发现：平时一些比较小的物体，如鸡蛋、硬币、纽扣等都是用“克”做单位；一些较大的物体如一袋大米，一个西瓜等都是用“千克”做单位；一些很大的物体，如卡车载重量、大象的体重等都用“吨”做单位。
当然，把作业的自主权交给学生，并不意味着可以任其发展。要想既能彰显作业的实践性与开放性，又能提升作业的趣味性与实效性，教师必须做好大量的前期准备工作，要做好家校沟通工作，做好方法指导工作，做好总结反馈工作。通过设计实践性的作业，不但提高了学生学习的兴趣，减轻了学生学习的负担，也提高了作业的质量和效率，为家庭作业转型、作业改革打下良好的沟通基础。
四、设计拓展思维的开放性作业，培养学生开拓创新精神
泰戈尔说过：“不能将河水限制在一些规定好的河道里。”现代社会建设需要的是具有创造精神和创造能力的人才，这就要求教师除了帮助学生树立创造志向之外，还要努力培养学生的创新能力。
如在教学“认识图形”后，利用伽利略曾经说过的一句话“自然界以数学的语言讲话，这些语言的字母是圆、三角形以及其他各种数学形体”，请学生放学后，利用圆、三角形、长方形、线条等创造出尽可能多的物品。这样的作业，将课堂中的数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，使学生真正体验到数学的美，学生在“美”的知识海洋中也减轻了学业的负担。
因此，设计富于趣味性、选择性、实践性、开放性等内容丰富、形式多样、高质、高效、富有启发性的数学作业是课堂教学的延伸与发展，是课程标准基本理念的进一步落实，也是提高教学质量，减轻学生学业负担的重要保证。只有这样，才能够更好地实现“高质量，轻负担”的教育效果，使学生能够拥有更多的自由空间进行创造活动。
（责编 金 铃）
