农村小学英语词汇教学研究

  • 投稿橘子
  • 更新时间2015-09-03
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文/陈淑格

词汇是外语语言三要素之一,是构成语句的基本单位,在语言学习中占有相当重要的地位。农村由于受学校条件、家庭因素、地域特点等方面的限制,学生在英语词汇学习方面,与城里的孩子有较大的差距。如何针对农村特点,因地置宜地进行英语词汇教学,是我们每个农村英语教师不断思考和探索的一个问题。

一、农村小学英语词汇教学的现状

1.农村英语学习条件比较差

农村经济条件相对较差,大多数学生买不起像点读笔、复读机等之类的学习辅导工具,同时,农村学校教学条件目前也无法与城市条件对比,许多学校现代化教学设备不完善。这些硬件因素对学生学习英语非常的不利。

2.农村学生英语学习兴趣缺失

在农村小学英语词汇教学中,学生由于受到某些客观条件的限制,又缺乏学习策略,经常孤立地、机械地去学习、记忆单词,这种单一的方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且学生的负担很重,从而许多学生对英语不感兴趣。

3.农村学生英语学习缺乏延续性

农村的家长多数文化水平不高,又有多数人在外地打工,很多孩子都是爷爷奶奶或者是其他监护人监护,并不是由父母带着,家长无法也没有这个能力,辅导孩子的家庭作业,因此,这些孩子的学习在家中就得不到进一步的巩固和加强,然而英语是一个延续性很强的学科,不是在课堂上就能完全巩固和记忆住的,必须课后进一步复习巩固。

二、农村小学英语词汇教学的策略

1.针对农村特点,抓住直观优势,形象进行英语词汇教学

在农村小学教学设备不够齐全的情况下,我们可就地取材,采用一些常用的直观教具,对活跃课堂气氛,提高学生记忆力,具有较大的推进作用。

(1)师生共制词汇卡片

在农村小学,学校教学经费相对紧张,再加上一些校领导不重视,导致很多学校没有购买单词卡片。针对这些情况,教师可与学生一起自制词汇卡片,以便于词汇的学习与巩固。每个学期开学前两周,教师可先自己制作前几课的单词卡片,用彩笔装饰卡片,使卡片生动斑斓,而后便布置学生分组制作“Word Poster”。

(2) 利用实物进行教学

在英语教学,我们可以利用教室中的人和物进行教学。如教学girl ,boy ,teacher,pupil,window,door 等这些词语时,与人、物相结合,让学生感到亲切,学习有兴趣。然后扩展句子:I am a teacher. You are a pupil. She is a girl.He’ boy. This is a door.That is a window.等增加英语的实用性。教学关于时间的词汇时,教室里的时钟就是很好的教具,让学生练习对时间的表达方法,效果好。

(3) 利用动作辅助教学

英语词汇的教学就像汉语教学一样,也少不了肢体语言的辅助作用。在有些情况下,这些无声的肢体语言胜过千言万语,更能表达单词的意思,让学生更容易理解明白。一般而言,肢体语言包括动作、表情、手势等,如run/swim/fly/ jump/play football/play basketball/smile/sad 等。对于一些难于理解的单词,教师也可以把单词与动作结合起来,将单词的意义用动作表现出来。比如in/on/under这三个词,教师可以将这三个词的意义简单地用两只手的动作来表示,一只手放在另一只手的上面表示on,一只手包住另一只手表示in,一只手放在另一只手的下面表示under,一边做动作,一边让学生大声说出相应单词。学生在肢体动作的过程中,加强了对单词的记忆。

2.针对学生特点,巧用歌谣游戏,引发学生词汇学习兴趣

由于小学生活动区域的局限性和农村课程资源的缺乏,大部分学生都习惯于在课堂教学中被动地接受知识,因此教师可利用游戏、歌谣等方法提高词汇教学的趣味性,让学生主动接受知识。

(1) 利用歌谣,让课堂活起来

小学生天性爱玩,总是喜欢唱唱跳跳,农村的孩子更喜欢活动,追逐打闹,爬山捉泥鳅,许多孩子在课堂上总表现出好动的一面,如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等,选取或创作歌谣来帮助学生巩固所学的单词,学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法,它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。

(2)利用游戏,让学生动起来

“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。在教学26 个字母时,教师可用follow me.Who´s my brother? 等游戏引出26 个字母。在低年级的单词教学中教师可充分利用神奇的“Magic box”,引出文具、动物、水果等等的单词。

3.针对家庭原因,布置有效作业,使词汇学习延续到课外

农村孩子自主学习能力较差,课后很少或几乎没有主动去学习、复习,因此教师要有针对性地布置一些任务,让词汇学习延伸至课外,使学生丰富词汇量,提高词汇学用能力。

(1)制作名片。为了让学生尽快互相了解,教师可要求每一位学生制作一张自己的英文名片,名片上有姓名、地址、电话、E-mail、地址等,同时要求他们制作一张个性化名片,结果学生们设计出了一些很有特色的作品。

(2)单词接龙。可以是分类词汇接龙,也可以是一位学生给出一词,另一学生接上另一词,要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同,依次接下去。这种作业可使学生的思维活跃起来,并达到复习英语词汇的目的。

(3)将家里的物品标注英语词汇。以牛奶为例,学生可以在牛奶向上用彩笔写单词milk和MILK,并对家长说说自己今天学习了那些词汇。

(4)设计天气报告。在Weather 教学中,教师可要求学生设计具有个性化的天气预报,然后评选“创意奖”,最后把它们贴在学习园地,让大家每天都能见到富有人情味,但又带点孩子气的天气报告。

作业的种类还有很多,作业的设计要紧密联系每堂课的教学内容,根据教学需要因地制宜,有针对性地布置任务,让学生的英语学习在课外得到有效的延续。

总之,词汇作为语言的基石,在英语教学中起着举足轻重的作用,因此我们农村教师要积极创造条件,不断改进教学方法,激发学生词汇学习的积极性,帮助学生有效记忆词汇,不断提高学生的英语水平,从而促进学生听、说、读、写能力的全面发展。

(注:本文为福建省教育科学“十二五”规划2014 年度立项课题研究成果,课题名称为《农村小学英语词汇教学研究》,课题立项批准号:FJJK14-297。)

(作者单位:福建省泉州市永春县仙夹中心小学)