计算机论文3000字_计算机毕业论文范文模板

  • 投稿
  • 更新时间2020-06-15
  • 阅读量12次
  • 评分0
  • 0
  • 0

  导读:计算机论文应该怎么写?想要在毕业之前撰写出自己满意的论文,并不是想象那么简单的,而现在论文的写作规范要求也是特别多,所以在写作之前,可以先参考一下相关的文献资料,本论文分类为理科论文,下面是小编为大家整理的几篇计算机论文范文供大家参考。


  计算机论文3000字(一):信息化背景下计算机教育的改革与创新论文


  随着现代化互联网信息技术的快速发展升级,社会生产生活方式也发生了翻天覆地的变化。现如今,计算机在我国各领域已经全面普及,计算机操作已经成为现如今参与社会工作必须掌握的一项技能。本文将从信息化背景入手,对我国当前计算机教育存在的具体问题进行分析,针对性的提出改革创新思路和途径,希望可以推动我国计算机教育水平的提升。


  前言:在现代社会各行各业的发展中,计算机技术都获得了广泛的应用。计算机技术的普及为人们的工作、生活、娱乐都带来了极大的便利,但相对而言,我国计算机教育却表现出一定的滞后性,难以满足现阶段社会各领域对创新教育的需求。因此各学校应依托现代化信息技术推进计算机教育的改革创新,培养出高素质的计算机人才,推动社会发展。


  1计算机教育改革以及面对的问题分析


  1.1计算机教育改革的积极意义分析


  在社会发展新时代下,计算机教育改革的积极意义主要体现在两个方面:首先,计算机教育改革可以促进学生计算机实践应用能力的提升。现如今,计算机技术已经渗透到社会各行各业中,且其应用范畴呈现出不断扩大的趋势。而在社会生活中,计算机技术也带来了许多丰富的内容。计算机教育改革的实施可以提升实用性,使学生具备强大的实践应用能力,实现计算机专业知识向个人能力的转化。


  其次,推动计算机教育的持续发展。在社会发展新形势下,传统的计算机教育模式已经表现出一定的落后性,无法满足社会各行业对高素质计算机人才的需求。面对这种情况,唯一的出路就是实施改革活动,以学生的学习需求为导向,对计算机教育的理念、课程以及实践体系进行重构,形成全面应用知识、共享知识的培训机制,如此才能使计算机教育始终紧紧跟随时代发展趋势。


  1.2现阶段计算机教育改革创新面对的问题分析


  现阶段,我国计算机教育改革创新需要解决的问题主要体现在三个方面:其一,教育教学内容之后。以中职院校为例,其计算机教育教学通常是以教材内容为基础,而教材从编订到实际投入使用需要经历一个较长的周期,而在互联网时代下社会各领域的发展速度飞快,这就导致计算机教学内容永远滞后于时代发展。学生在毕业之后,其所掌握的技术已经难以满足实际工作的需要。


  其二,计算机教育缺乏针对性。计算机技术作为一项应用性极强的技术门类,其在不同行业中的应用侧重点往往存在一定的差异性。这就要求学校在进行计算机教育教学的过程中,必须体现出明确的针对性和应用侧重点,但现阶段我国大部分学校都不能做到这一点。如中职院校针对不同专业学生进行计算机教学的过程中,采用的教学内容基本上大同小异,教材版本也相同,并未考虑到学生所属的专业对计算机应用的具体需求,导致计算机教育学生专业发展存在偏差,这必然会影响到计算机技术的实践应用。


  其三,计算机教育教学形式单一。目前很多中职学校教师进行计算机教学时多采用的是教师演示、学生模仿练习的教学方法,教师盲目的进行知识点的讲解,学生们盲目的进行记录,这种形式的教学会严重抑制我国自主操作能力的发展。一旦脱离教师和教材的帮助,面对实际的任务或问题,学生将会无从下手。而且单一的教学形式还会使学生产生排斥逆反心理,影响教学的有效性。


  2信息化背景下计算机教育改革创新的方向和路径


  2.1信息化背景下计算机教育改革创新的方向


  对于教育教学工作而言,教学内容、形式以及措施几者是密不可分的整体,而这三项内容的选择设计都需要考虑到学生的专业发展需求以及社会人才需求趋势。进入新世纪以来,我国计算机技术发展速度持续加快,计算机应用方式和应用范围也得到了极大的拓展,因此计算机教育应以多样化人才培养为目标,关注学生的个性化发展,这便是当前计算机教育改革最需要關注的问题,即关注学生的学习诉求,致力于学生的个性化成长。


  不同学生对计算机技术应用的侧重点存在差异,这会使其对不同内容的学习表现出高低不同的兴趣,因此计算机教育必须满足学生的学习兴趣和需求,若是采用统一的教学内容和方式自然无法取得理想的成果,将会极大的阻碍计算机教育目标的实现。除此之外,计算机教育改革还应符合当前社会发展趋势,在信息化背景下,信息传播的渠道变得更加复杂多样,教师应借助这一优势,基于教材内容进行计算机教育资源的广泛采集整理,提高学生的计算机技术实践应用能力。


  总而言之,计算机教育改革创新应积极推动教学理念和形式的创新,建构全新的课程知识体系,以培养学生的创新、拓展意识。


  2.2信息化背景下计算机教育改革创新的路径


  首先,对计算机教育进行细化。现代计算机教育开展的目的是迎合信息社会的发展,让学生们掌握计算机技术,顺畅的融入到工作和生活中。而不同行业对计算机应用的要求必然存在差异,因此学校计算机教育不能笼统的实施,必须进行更加细致的划分。例如,对于计算机专业的学生,应从软件开发、硬件研发、计算机网络安全等方面开展教学,而对于非计算机专业的学生,则必须将计算机技术和专业内容结合起来。在信息化背景下,社会各行各业都在加快推动计算机的普及,许多领域都诞生了专门的计算机操作软件,想要从事不同领域的工作,就需要掌握这些软件的操作方法。因此课程精细化必然是未来计算机教育的发展方向,有助于学生在自身的专业领域掌握实用型的计算机技术,做到学以致用,更快更好的融入到社会岗位中。


  其次,对计算机教学内容进行科学的设计。当前计算机教育课程存在过于松散的问题,因此必须要对教学内容设计进行优化,适当的缩减理论课程的比重,增加应用实践类课程的数量,使学生能够将自身掌握的计算机技术应用于生活和工作中。在进行计算机课程设计的过程中,应遵循课程精细化划分的思路,基于专业特征融入更多的实践性内容,让学生们在课堂上学习到更多就有实际应用价值的教学内容,提高计算机教育教学的时效性和实用性。


  再次,对计算机教育教学形式进行丰富拓展。新时期的计算机教育应该大力发展个性化教学,贯彻以人为本的理念,基于学生的个性化特征进行教学方案的设计,提高学生的学习积极性。在课堂教学中,教师应尝试着引人更多全新的教学方法,如分层次教学、项目教学,为学生带来更加饱满的学习体验,深化课堂参与,强化学生的教学活动参与意识,实现教学内容和学生诉求的有效衔接,条课堂教学的成效,为学生日后的工作发展奠定基础。


  最后,加强计算机教育师资队伍建设。新时期计算机教育的改革创新同样需要一批高水平教师的支撑。在信息化背景下,计算机教师不仅需要具备扎实的专业知识,还需具备信息化的教育思想意识和丰富的实践经验。这就需要各个学校加大资源的投入,为教师提供专业化的培训和深造,构建校企深度合作模式,打造“双师型”教师队伍,为学生们提供兼具理论和实践的教学活动,促进计算机教育水平的提高。


  结语:综上所述,在信息时代背景下,社会各行各业对计算机人才的需求量都在持续增加,面对这一趋势,我国学校应该积极推动计算机教育的改革创新,培养更具时代特征的计算机专业人才,保障学生所学专业和计算机技术的有效衔接,实现学以致用,为社会建设发展作出更大的贡献。


  计算机毕业论文范文模板(二):大数据思维下高职计算机课程过程化考核改革探索论文


  现代社会发展对于计算机人才的需求很大,但高职院校计算机课程教育存在很多问题,导致学生素质不满足现实要求,因此要对此进行优化。就这一点,先进教育理念中提到了计算机课程过程化考核改革概念,此概念主要建立在大数据思维下,针对当前缺陷进行深度分析,了解计算机课程教育导致学生素质缺陷的根本原因,最后以此为方向进行改善。本文为了了解计算机课程过程化考核改革概念落实方法,将阐述大数据思维基本概念、过程化考核改革思路、过程化考核改革方案。


  传统高职计算机教学侧重于结果,对教学过程并不重视,相应教学中出现了很多问题,说明传统教育对过程的忽略是不可取的,由此就确立了教学改革的方向。这一基础上,现代计算机教学中围绕教学过程,重点对学生考核进行了改革,使考核时间、目的、方法等发生了改变,更有利于学生素质培养。


  1大数据思维基本概念


  大数据思维是指大数据技术在进行运作时,会以分析目标为基础,采用“神经元结构”将目标信息与其他所有信息相互连接,依照连接相关度对所有信息进行部署,由此得到类似树状图的图形,根据图形中信息节点与目标信息主干之间的距离可知相互之间的关联度、根据图形整体可知目标信息的所有可发展路径等,通过这些信息可以做出合理决策。在这一思维下,高职院校计算机课程可以将学生综合素质提升为目标信息,分析过程中所有教学信息与综合素质提升的关联度,关联度越小则说明对应信息不良,相应针对此类信息进行改革,并映射到考核当中。


  2高职院校计算机课程过程化考核改革思路


  2.1摆脱传统考核性质框架


  在以往高职院校计算机课程当中,对学生的学习水平一般会采用终结性考核来进行,即在教学达到某个阶段时,采用标准试卷对学生进行考核,检验学生在之前阶段教学中的学习成果。这种考核方式在我国计算机课程教育中一直沿用,表面上来看合乎情理,但实际上存在问题表现,例如考核前教学阶段时间较长,学生可能会忘记某些知识,导致考核成绩不如预期;考核前学生需要进行大量复习,以避免以上问题发生,代表学生考核压力过大,会在心理上造成影响。就这一点,在大数据思维下,我们不能将所有信息全部集中,再通过考核来终结这一阶段,应当对每个信息都进行考核,相应就诞生了过程化考核改革需求。过程化考核改革立足于整个教学过程,每教授了新知识后就对学生进行考核,避免了以上终结性考核的框架。此外,为了避免学生考核压力过大,可以适当简化考核频次,即只针对有必要考核的计算机知识来进行考核。


  2.2提升考核针对性


  传统高职院校课程当中,除了会根据学生的考核成绩来进行评估以外,还会夹杂一些与学习无太多管理的考核因素,即高职院校普遍实行学分制,学生学分高低将根据其在教学管理框架中的表现来决定,但教学管理框架本身与学习没有太多关联,只能起到督促学生进行学习的作用。学分制的实行,会导致学生对教学过程的重视度下降,反而更重视自身在教学管理框架中的表现,说明考核针对性不足。这一条件下,我们在过程化考核改革当中要避免学分制的影响,确保考核只针对学生学习成果来进行评估,因此可以在保留教学改革的条件下取消学分制,利用教学管理方式来督促学生进行学习,但不用担心自身行为表现会对考核城市造成影响,此时学生将更关注教学过程。此外,为了保障教学管理的督促功能有效,应当一改之前强制管理性,采用柔性引导方式来进行管理。


  2.3考核反馈功能范围扩大


  任何形式的考核在根本目的上都是为了反馈学生学习水平,用于判断学生专业水平缺陷等,这一点在过程化考核当中同样存在,但传统考核存在理论化特征,相应只能反馈学生理论水平,而教学的根本目的是为了使学生在实际工作中有良好的能力表现,因此只对理论水平进行考核,是不能衡量学生全面素质的。就这一点,在过程化考核改革当中,首先要对传统教育的过程进行改革,依照“理论与实践并重”的原则,适当增加实践教学工作,其次在实践活动中统计学生表现,最终与理论成绩结合进行综合评估,这一点符合大数据思维中“全面”分析的特征。此外,以上改革思路中除了针对学生理论、实践以外,还可以扩张到教师教学水平、课程规划等方面,由此可以发现影响学生学习的主要问题,并加以改善。


  3高职院校計算机课程过程化考核改革方案


  3.1考核时间改革


  根据普遍案例可知,大多数高职院校计算机课程考核可以分为两类,即期中、期末,由此可以确认以往考核的时间,两者主要对学期中期、末期的学生学习水平进行考核,会导致以上问题发生(2.1摆脱传统考核性质框架中的问题)。相应在过程化考核改革当中,考核与教学过程紧密相连,不能只在固定时间对学生进行考核,具体时间主要由教师教学进度、知识难度、知识考核必要性来决定,并无固定特征。这种方法可以第一时间对学生的学习成果进行检验,同时借助考核中的问题,可以加深学生印象,避免了以上问题发生。此外值得注意的是,虽然过程化考核时间提倡自主性,但在某些特殊情况下是必须进行考核的,例如当某学生成绩较低,且刚学完新知识时,为了展开针对性的教学需要进行考核,这一点虽然与自主性相悖,但更有利于学生学习,因此值得采纳。


  3.2考核目的改革


  结合以上(2.2提升考核针对性)思路可知,传统高职院校计算机课程考核在目的上虽然也是为了考验学生学习成绩,但因为学分制的影响,使得考核目的不纯,缺乏针对性,因此在过程化考核目的上需要对这一点进行改革。改革当中,除了取消学分制以外,还要在思想上进行改革,例如通过考核来提升学生的思维主动性、知识应用能力、独立学习、自我评估等思想,在目的改革的条件下,高职院校计算机课程考核才能更好的对学生进行综合素质培养。


  3.3考核方法改革


  为了实现考核目的,在考核方法上同样需要进行改革。首先针对传统高职院校计算机课程考核的笔试理论方式,在教育过程中增加实践课程,同时设置与实践课程相互匹配的评估指标,指标要对应考核目的,例如学生在实践活动中的独立解决问题能力、提问次数、理论知识转化、自我认知等,最后每次开展实践课程教育时,对每个学生的各个指标表现进行记录,这一表现就代表考核融于实践课程教育当中,其次在期中、期末考试当中,需要将实践考核结果与理论考核结果整合,对学生进行综合评估,这样就能够落实以上教学目的。此外,介于考核反馈功能范围扩大要求,在考核方法中可以将教师也列入考核目标,因为教师的教学行为同样会影响到学生学习成果,所以为了避免教师出现不良教学行为,需要设置一个教学管理制度,依照制度对教师日常教学表现进行评估、考核,如果出现问题,则需要改善,例如在先进教育理论中提倡柔性引导教学模式,而当教师依旧采用传统教学模式展开教学时,学生学习自然会下降,就这一点通过考核可以了解具体情况,针对该名教师进行再培训即可。


  4结语


  综上,本文主要对“大数据思维下高职院校计算机课程过程化考核改革”课题进行了分析,通过分析得到结论:大数据技术作为通用性技术,其思维自然也可以用于多个领域,其中就包括了教育领域,围绕该思维进行了基本概念阐述,可知思维基本特征与运作原理;在大数据思维条件下,探讨了高职院校计算机课程过程化考核改革思路,主要分析了传统考核问题,并提出了可解决问题的策略方向;为了实现过程化考核,阐述了具体改革方案,方案分为三个部分,对高职考核体系进行了全面优化,使考核更加全面,并融于教学过程中。