迟红刚
（安徽财贸职业学院 安徽 合肥 230601）
摘要：从贸易类专业实训教学基地存在的问题出发，提出从系统化、一体化的角度建设高职贸易专业综合实训基地，以提高该类专业群的实践教学水平和效果，从而满足现代社会对高技能复合型人才的迫切需求。
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关键词 ：高职教育；贸易专业；一体化实训中心
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0111-03
实践教学一直是职业教育人才培养的重要任务之一，也是职业院校学生职业能力形成的关键环节。近些年来，我国职业教育的实践教学得到了长足的发展，但在校内实训基地建设中仍然存在一些问题，这些问题在高职贸易类专业群中较为突出。
高职院校贸易类专业实训室建设现状
近年来，高等职业教育在国家的大力支持下，通过自身的努力得到了较快发展，获得了社会的赞赏和认可。其中尤为社会所称道的是，高职学生拥有较强的职业技能，并为社会经济发展做出了应有的贡献。这与高职院校实践教学体系的建设与完善不无关系。作为培养高职学生职业能力和创新发展能力的重要场所，实训室（基地）建设担负着促进人才成长的重要作用。反观高职实训室建设也是经历了从无到有，从功能单一到满足专业核心技能训练的探索、起步、快速成长的发展历程。
在高职教育发展的初期，贸易类专业实训场所建设还处于探索阶段，这一时期实训场所建设存在以下问题：
第一，对贸易类专业实训室建设认识不清。贸易类专业实训室建设与工科实训室建设有很大的不同，需要相对较少的生产性或操作性设备、设施，更多需要通过在商业氛围下开展业务流程和提供服务来实现。因此，有人认为贸易类专业的实训室可有可无，甚至认为贸易类专业实训任务在教室里甚至黑板上就可完成，不需要建立实训室。在高职发展初期，对贸易类专业实训室建设认识不清、重视程度不够的思想导致实训场所建设相对滞缓。
第二，校内实训室（基地）功能不能满足实践教学需求。高职发展初期，受资金等因素影响，不少高职贸易类专业建好的场所未能提供满足专业核心技能实训的实训环境和设施，实训室当作教室或计算机机房使用，并未发挥实践教学场所应有的作用。
第三，校外实训基地建设徒有虚名。很多高职院校与企业间签有合作协议，在企业建立校外实训基地。但受多种因素的影响，如学生实训周期与企业业务周期不吻合，交通安全保障差，企业接待实训学生能力有限，企业商业信息保密，政府优惠政策少等等，很多实训基地的合同实质性内容少，双方约束力不足，学生校外实训不是难以开展就是难以达到实效。
随着高职教育的发展和资金投入的增加，以上问题已基本得到解决。在高职教育得到发展的同时，高职贸易专业实训场所建设也进入了起步阶段。这一阶段主要有以下问题：
第一，校内实训室缺少规划，资源分散。很多高职院校以专业或专业的某项核心技能为基础建立各专业实训室，这一方面造成实训室功能单一，甚至不能满足本专业对应的岗位群技能实训要求，以致成为专业装点门面之需，或为供参观的摆设；另一方面造成相近专业群之间实训室功能相近甚至重叠，造成资源浪费，并且不能发挥人才培养的作用。
第二，实训室开放共享不足，利用率低。由于实训室建设面向各专业实践教学所需，因此只适合该专业学生训练。即使外专业教师希望使用，也因功能不符而无奈。实训室管理一般交由各专业分散管理，人手不足，无法满足学生其他时间的实训安排，导致实训室开放和共享不足，总体利用率偏低。
第三，实训项目开发不足，效果不显著。与理工科实训项目相对固定有所不同，商业贸易类专业因工作情境多变，业务流程中任务和角色复杂需要根据现代商业环境开发不同的实训项目，才能达到较好的实训效果。但实训项目的开发需要大量的时间、精力。这往往是既要完成大量日常教学任务又要做好科研工作的教师所不易做好的。因此，贸易类专业需要精心设计、开发实训项目，才能达到较好的实训效果。
目前，职业教育已占据高等教育的半壁江山，高职教育获得社会认可，毕业生受到社会欢迎，社会对高技能复合型人才也提出了更高的要求，这迫使高等职业教育加大对实践教学的改革，从系统的角度思考实践教学任务的建设。在新时期，贸易类专业实训场所建设已进入快速成长的阶段，一些高职院校也从资源整合和共享的角度探讨了实训基地的建设。在这样的背景下，安徽财贸职业学院雪岩贸易学院（以下称我院）提出了贸易类专业一体化实训中心建设的思路。
高职贸易专业一体化实训中心建设思路
雪岩贸易学院实训基地状况 安徽财贸职业学院雪岩贸易学院现有营销与策划、电子商务、国际商务、商务经纪与代理和信息图文5个专业，分别建立了多个校内专业实训室和校外实训基地，并取得了较好的实践教学效果，毕业生受到了社会广泛的欢迎。其中，我院营销与策划专业在2005年就注册成立了具有独立法人资格的合肥茂源企业营销策划有限公司，在学院控股、教师指导下，实现学生运营，为学生提供营销与策划实训项目，并为社会提供部分服务功能。2008年，我院营销与策划专业获得安徽省特色专业营销与策划专业建设项目，2010年获得省级示范实验实训中心建设任务。近几年来，引入了合肥蓝蓝科贸有限公司、安徽双赢集团、合肥荣事达太阳能科技有限公司等企业，建有具备从销售技能训练到策划能力培养的多个校内生产性实训场所。2010年，沃尔玛（安徽）商业零售有限公司在我院建立校内企业研发基地，成为营销与策划综合实训中心开展组织间营销实训的一个具有鲜明特色的项目平台。
贸易类专业一体化实训中心建设思路 随着我院校内外实习实训基地的建设和完善，以及多次参加省级和国家级技能大赛，我院实训教学水平得到大幅度提升。我院抓住安徽省示范院校建设任务的契机，适时提出整合现有的6个贸易类专业中相对分散的实训资源，建立校内贸易专业一体化实训中心，向本院和学校其他院系提供贸易类实习实训项目。经过多方讨论，确定贸易专业群实训中心建设的目标是“企业参与、资源开放、协同共享、贸易实训”。具体来说，在学校的领导下，由我院负责汇总贸易类专业的建设方案，引入企业资源，统一规划、合理布局，建设七大实习实训区，复合使用为15个不同功能的实习场所。在各具专业特色的实习实训教学平台上，通过优势互补、资源共享，合作协同，实现专业融合、理实一体的实践教学目标，同时能够满足企业员工培训的需求，以提高实训资源和行业要求的一致性。贸易专业实训中心按照以下标准和要求建设：立足贸易类专业，面向多行业；执行企业对国际商务、营销与策划、电子商务类、商务经纪与代理等岗位的人才需求标准；坚持以工学结合为主线，加强校企合作，建设集商务认知、商业实践、实际操作与模拟实训为一体的，实践性、高仿真性、实训效果好的贸易专业综合实习实训中心，提高贸易类专业学生与工作岗位所需要的知识、技能与职业素养水平。
贸易专业一体化实训中心建设路径与实践
在贸易专业一体化实训中心建设过程中，从实习实训环境、课程体系、教材、信息化平台、质量保障和师资队伍建设几个方面进行了分阶段、逐步推进完善的建设。
贸易专业一体化实习实训中心实习实训环境建设 贸易专业一体化实习实训中心建设的总体方案，是在充分考虑现有贸易类各专业特色和实训教学特点的基础上，按照“企业参与、资源共享、技能实训、全面开放”的建设原则，将各专业的实习环节和业务流程充分融合，分别建设10个具有专业特色的实训教学区和5个基础实训教学区，并通过协作开放、资源共享，实现专业融合、技能实训的教学目标。建设方案分为三步实施。首先，将雪岩贸易学院5个专业的实训教学内容进行分类整理，并确定各实习区主要实习内容。其次，分实训教学区进行规划设计。即按照各实训教学区担负的实践教学任务及主要功能进行规划设计。再次，进行实训区商业环境建设。现代商业环境和优秀企业文化氛围是彰显贸易类专业群特色，构建真实岗位实训情境的重要内容。建设具有企业文化氛围的实训环境，有利于学生学习优秀的企业文化和形成良好的职业素养。
贸易专业一体化实习实训中心实习实训课程体系建设 贸易专业一体化实训课程体系建设是实训教学体系建设的核心。在美化和完善实训环境建设的基础上，贸易专业一体化实习实训中心建设的基本思路是：建立一体化、多层次、跨学科、跨专业的实训课程新体系。实训课程体系包括：（1）课程实训。主要解决学生对专业基础理论课程与实际行业的了解和认知过程。（2）专业综合实训课。主要解决学生对本专业所对应行业的部门和整体业务流程的了解、应用和掌握。（3）模拟实训课和创业培训课。通过教师对实训课程的设计，利用课程网站、实训软件，利用模拟沙盘，组织学生研讨，调研实训报告和综合实验报告，使学生自主学习，互动式、参与式学习，培养学生的独立思考能力、团队合作能力、吃苦耐劳精神，创新精神等。此外，还有大学生创业教育培训课程等。
贸易专业一体化实习实训中心实习实训教材体系建设 实训教材是我校为深化高等职业院校教育教学改革，彰显办学特色，探索实践教学模式而精心设计并推出的实践系列教材。教材在现代教育技术理论的指导下，以实践课程为依托，以相关专业和岗位的实际业务流程作为教材主体结构和教材体系的核心内容，充分体现了职业性与岗位性的特点。
贸易专业一体化实习实训中心实习实训教学信息化平台与流程建设 实习实训教学信息平台是现代信息技术在实践教学中的应用，引发了教学理念、应用模式、组织方法的变革。实习实训教学信息平台可以使教师与学生在互动交互中完成教学全过程，实现教师与学生角色地位的转换，并实现从应用信息产品的教育发展到基于信息科学理论与方法的实践教学应用。通过实验教学信息平台可以实现开放教学、开放管理、开放实验，在互联网（部分）和校园网均可实现，使实习实训教学活动和管理不受时间和地点的限制。
建立完备的实训质量保障体系 贸易专业一体化实习实训中心建立的目的是提高实践教学质量。只有建立多途径、多形式、多措施、全方位的实训教学效果评价体系以及实训教学改革评价和实训教学过程保障体系，才能保证实训教学质量不断提高。中心依据国家和学院关于加强和完善教学质量监控体系等一系列文件精神，对实训教学的全过程进行评价、指导，帮助实训教师及管理人员更加规范地开展教学工作。通过学生信息反馈，收集实训教学情况和存在的问题，及时给予解决。健全和完善质量保证体系，提高实践教学效果。
实习实训教师队伍建设 通过教师参与一体化实习实训中心实训课程体系、教材建设和实训教学信息化平台的使用，使教师从课堂教学转向以理论和实践课程并重，探索行动导向教学法、项目教学法等多种教学方法，借助一体化实训中心设施，实现实践课程“教学做一体化”教学。实训队伍建设需要充分发挥专业带头人、专业实训教学骨干教师的作用，逐步造就一支业务熟练、技术精湛、具有开发和创新能力的实训教学和技术保障骨干队伍，另一方面，校外实训基地相关技术和管理人员也应邀成为实训兼职教师。
通过以上任务的逐步推进和完成，已经建立了以商业业务流程为基础的贸易一体化实训环境，将各专业实训项目与业务流程充分融合，实现了实训资源开放共享。另外，诸如顺丰物流呼叫中心等校外生产性实训资源的引入，提供了校内顶岗实训的平台，学生也有机会到该企业参加其他实习实训项目；同时，企业员工在实训中心培训，使得校企合作更加紧密，实现了校内和校外实训的衔接，专业和行业、技能和岗位的对接。此外，在实训课程开发和实训教学方法应用方面已获得不少成果。
（责任编辑：王璐）
