浅谈教育硕士研究生研究能力提升与“行动研究”

摘要：H学院教育硕士研究生（专业学位）培养时间只有两年，培养任务繁重，培养目标高远，而学生基础参差不齐，所以在《中小学教育研究方法》这门学位基础课中运用行动学习研究法，是一种创新，也是一种挑战。经过对学生和部分硕导以及研究生处相关工作人员的访谈，得知他们对行动学习研究法都很肯定和赞同，并认为此方法确实有效，从根本上提升了学生的研究能力和理论素养。无论是从理论支撑方面，还是从实践指导角度，都具有一定的推广价值。
　　关键词：教育硕士研究生；行动研究；教学实践
　　一、关于“行动研究”
　　行动研究是指有计划、有步骤地对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。
　　行动研究是一种适合广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为的目的的研究方法。
　　二、H学院简介
　　H学院是一所学科门类和专业设置均较齐全的省属多科性普通全日制本科高校，是H市的第一高等学府。学校前身是创建于1905年的“H州府师范学堂”，历经“省立H乡村师范学校”“省立H师范学校”“H师范高等专科学校”等变迁；1999年3月，经教育部批准，学校升格为本科层次的“H学院”；2011年10月，国务院学位委员会批准学校独立开展教育硕士专业学位研究生教育；2014年1月，与原E职业技术学院进行资源整合。历经百余年耕耘，学校现已发展成为一所多科性大学，涉及理、工、农、经、文、法、教、管、艺等九大学科门类，形成硕士研究生、本科、专科三种办学层次。学校由南区、北区、西区三个校区组成，现有校园面积1770余亩，建筑面积61万平方米。学校面向全国27个省市招生，全日制在校学生16 729余人。学校大力实施人才强校战略，现有专任教师959人，其中教授、副教授407余人，博士、硕士677余人。现有国家和省级各类荣誉专家30余人次。学校还聘请来自北京大学、清华大学等重点高校的100余名知名学者、教授、博士生导师为兼职教授。当前，全校师生正按照第二次党代会的战略部署与“两转两改”的发展要求，坚持“文化引领、内涵提升、特色发展、改革转型、服务社会、依法依规”的发展思路，适应高等教育新常态，推进转型发展，深化综合改革，坚持依法治校，全面从严治党，为推进H市“双强双兴”战略、加快“大别山老区革命振兴发展规划”建设进程，把学校建成特色鲜明的高水平应用型综合性大学而努力奋斗。
　　三、进行“行动学习研究”的缘起和背景（以2014级教育硕士研究生为例）
　　学生情况：2014级教育硕士共有35人，其中应届毕业生9人，有教育教学经历或其他工作经验的26人，分别来自于教育管理、现代教育技术、学科教学（语文）、学科教学（数学）、学科教学（英语）、学科教学（思政）、学科教学（音乐）、学科教学（美术）八个不同的专业。在这35人当中，极少数学生本科与硕士所学专业一致，具备一定的学科背景知识。大部分学生本硕专业不一致，而且学科跨度比较大。如此一来，我们最后得出一组相关数据：具有一定的理论基础和研究素养的人约占10%，能够集中精力，全身心地投入学习的人数约占20%，志愿认真学习的人数约占20%。
　　培养目标：致力于培养掌握现代教育理论、具有较强的中小学教育教学实践和研究能力、师德高尚、下得去、留得住、干得好的高素质、高层次的农村中小学教师和教育管理人员，并能为优质均衡义务教育担当重任的种子教师，为将来成为优秀教师和教育家奠定坚实基础。
　　四、进行“行动学习研究”的方法和过程（以W学生为例）
　　第一阶段：根据老师的讲解和安排，我首先根据自己的意向选择了论文关键词——中小学管理者。看着自己的关键词，我不禁暗自得意了一番。因为它既贴合中小学教育教学实际，又与我自己多年来的工作经验紧密相关，乍看还有点高大上，写起来也不至于太棘手，起码有话可说，于是就坐着静候老师的佳音，结果是没有通过老师的审核。理由是关键词缺乏科学性，完全是个人“拍脑袋”所得。当然，很多同学遇到和我一样的问题。这时，老师就针对这一有代表性的问题，在课堂上运用知网这一检索工具进行现场演示和讲解，教授我们怎样选择和确定关键词。这一过程看似简单，实际上也蕴含玄机。譬如说我先在知网上检索“中小学管理者”，显示的参考文献要么年代比较久远，缺乏前沿性和前瞻性；要么内容都与“管理者”无关，而是紧扣“中小学管理”来论述，所以我当时不仅陷入困惑和迷茫之中，也真实地感受到自己的关键词经不起推敲与考验。然后通过和老师的多次沟通与交流，最终将关键词确定为“校长领导力”。接着在知网上下载了26篇与关键词相关的比较权威的文章。
　　第二阶段：对第一阶段整理的文献内容认真阅读，并根据意群将每一句话各就其位，聚类编码。接着将九、十两个部分提取出来，进行详细的阅读和编码，并总结归纳出自己的观点和想法。作业也在最初的29 592个字的基础上又增加了7 986个字，达到3 7578个字。在第一、第二阶段任务完成后，再将文献整理部分的九、十两个章节拿出来作进一步的分析和审视，从而提炼出自己所要研究的问题，以及所要研究问题的理论基础和未来走向。与此同时，我还根据老师所讲解的第一关键词、第二关键词和第三关键词相组合的方式，再次修正了自己的研究题目。在符合逻辑紧密、思维清晰的条件下，我将自己的论文题目最后确定为“校长领导力：学校软实力提升方法的研究”。在完成前面一系列相辅相成的工作后，我又根据老师的步骤和框架“选题的目的、选题的价值、国内外研究述评、概念界定、研究问题及内容、研究的技术路线及方法设计、论文写作框架、本研究的反思与展望和主要参考文献”设计出开题报告样本，以供毕业论文开题报告参考。同时，根据第一阶段的反思日志格式，完成第二阶段的反思日志一篇。　第三阶段：在完成前面两个阶段任务的基础上，根据老师的安排，我仔细阅读了董奇博士的《心理与教育研究方法》一书。经过反复体会与思考，结合自己的论文主旨，我设计出了属于自己的三项研究工具，即访谈提纲、调查问卷和观察记录。同样，依据前面两个阶段的日志格式，完成反思日志一篇。直至此时，作业总字数已经超过五万。
　　五、“行动学习研究”的成功和不足之处
　　通过对全班35人的问卷调查和访谈，经过对回收的问卷和访谈提纲进行分析和比对，以下回答位居前列：“在面对任何一篇论文的选题、写作提纲时，我不再慌乱，不再迷茫。我有一套完整科学的方法，而且还很自信，并且将使我受益终生”“我完成了一项很有成就感的作业，并且这份作业为我以后的学习奠定了坚实的基础”“我感觉我们班很多学生以前在论文写作方面纯粹是胡编乱造，或者是疲于应付，现在没办法，必须亲自动手去做每一阶段的作业”“虽然很忙很累，但是很有收获”“在完成作业的过程中，我不仅对怎样做研究有了深刻的认识，而且还在无形中学会了很多电脑操作方法，还使我看到了自己的潜力，再一次提升了成就感”·……
　　同时，我还对研究生处相关领导和部分硕导进行了访谈，得出如下结论：“‘中小学教育研究方法’是教育硕士的一门学位基础课程，对学生的研究能力和理论素养的提升具有举足轻重的作用。我们研究生处的领导和历年任课教师在如何上好这门课的问题上进行过多次研讨和商榷”“经过对往届学生的调查和访谈，他们反映以往这门课主要是以讲解理论和范例为主要学习方式，学生的实践操作能力并未得到很好的训练和提升”“我们一直很困惑，怎样上好这门课？曾经有老师提出走出校门去实地操作训练，我们也一直在思考这个问题”“本期学生在这门课上反响很好，我们也十分高兴，学生的满意和成长就是我们的追求”“很多硕导向我们反映，他们的学生经过这半学期的学习和训练，研究能力发生了可喜的变化”“总之，我们感觉Y老师在这门课上所采用的‘行动学习研究法’是一种创新，更是获得了成功，得到了我们研究生处和全体硕导以及所有学生的一致认可和赞同，值得推广”……
　　当然，由于H学院教育硕士研究生培养时间短，任务繁重，所以行动学习研究也表现出一些不足之处。首先是每一阶段的任务相对较为繁重，部分学生深感压力巨大，很多学生由于没有时间而纯粹地表现为应付差事，没有真正深入其中学习一些东西，所以完成的作业纯粹是复制粘贴，并且其内容与关键词完全没有关系。其次是部分学生按照在课堂上学习的方法确定的毕业论文研究方向和题目与导师的期望和要求不符，从而造成一定程度上的心灵受挫。最后是由于本门课作业较多，占用了学生比较多的时间，从而间接导致其他科目的作业无法按时、保质保量地完成，那么可能会对一些科目考核成绩以及教师对该学生的期待效应产生消极影响。
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　　参考文献：
　　[1]董奇.心理与教育研究方法[M].北京师范大学出版社，2004-08.
　　[2]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000-01.