文/孙 磊
摘 要：职业学校的计算机专业课教学，教师一般还是对着课本讲授或演示为主，主要的实习场所还是像教室一样的机房。教师基本上没有对教材进行加工处理，而是从头到尾按照教材来讲解。许多学生上课手里总是拿着手机，注意力不在课堂上，睡觉的情况非常普遍。这就导致了教学的效率低下或进行着无效教学。本文对改变这种状况进行了探索与尝试。
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关键词 ：职业学校 专业课 优效课堂
现在职业学校的计算机专业课教学，教师一般还是以对着课本讲授或演示为主，主要的实习场所还是像教室一样的机房。职业学校的学生很大一部分不爱学习，跟学生谈什么都可以，就是不要谈学习。通过对学生的调查发现，大约有60%的同学不愿学习或者抱着无所谓的态度。教师基本上没有对教材进行加工处理，而是从头到尾按照教材来讲解。通过调查还发现，教师无法引导学生的学习，许多学生上课根本就不看课本，手里总是拿着手机。学生的注意力根本就不在课堂上，睡觉的情况非常普遍。教师根本没有太多的时间来约束学生，老师只是尽到自己的基本义务，学与不学在于学生自己。班主任基本是对学生进行苦口婆心的家长式说教。学生根本听不进心里去。事实上是学生在很大的程度上没有学习的目标，根本不知道学习相应的专业课为了什么，感觉学了也没有什么用，基本没有学习的积极性。如果学生一开始没有听，后来想听也基本上听不懂、跟不上，更别说和同学交流了。学生最关心的大多是上网玩，对于课程本身学生没有基本的理解。从学生选择计算机专业调查还发现，有很大一部分同学是因为学计算机干净或者能上网。想学的学生最关心的是如何能快速上手完成一个有趣的项目，而不是基本技能和理论知识的掌握。可老师关心的则是学生基本知识的掌握情况，对于学生的心理和需求没有很好思考和重视。最终的结果就是教学的效率低下或进行着无效教学。为了改变这种情况，笔者进行了如下尝试。
一、新生入校军训时宣扬优效课堂
职业学校的学生来源大多是学习习惯不好的学生，他们大多只是想学点技术的。要想让他们把想法变成实际行动，改变习惯必须从入校一开始就进行引导，尤其是在军训的时候。班主任辅导员老师整体负责，晚自习和课外时间有相关的任课老师进行相应课程的宣讲并为军训后开展教学做准备。在整体上对学生讲明白，职业教育和普通教育的区别，在学习习惯上和课程安排上两者有着很大的不同。例如对学生讲明白，在普通教育中重视的文化课的学习有着很大的延续性，如果学生有一段时间没有学好以后的学习就会有很大的阻力，或跟不上学习的进度。
学生在职业类学校的理论课堂之外还有实训课堂，实训课堂在整个的学习中占着决定性的作用。在这个过程中学生可以根据老师的实训来完成自己的某些想法。例如有的学生学习制作网站，可以在这个时候给他展示一些以往学生的作品和对新生要进行的学习提出一些建议。此外，要给学生讲明白学生到底所学的是什么专业，在这个专业里学生可以学习什么，学习了之后可以做什么，给学生先画上一个美好的蓝图，让学生对学习充满兴趣和动力。
教师可以和学生进行一些互动的活动，加强任课老师和学生的交流，使学生亲其师信其道。在师生交流中，学生对老师能有个基本的了解，知道哪个老师在哪个方面比较精通，当他们遇到问题和自己感兴趣的方向可以向哪位老师请教。老师对学生也能有个基本上的了解，为分组、组建相应的小组做准备。让学生对以后的学习方式和授课方式有个简单的了解，对所学的知识有个基本的了解，让学生选出自己的兴趣点。事实上每门课程都有感兴趣的学生，就让他们尝试担任小组的组长。例如，有的同学喜欢图像处理，老师就让他们当图像课程的组长。根据班级同学的不同的兴趣点来进行组织，能起到很好的示范带头作用。一个学生在这门课程里是组长，在其他的课程中可能是组员，学生不同身份的转变可以更好地促进他们的进步和发展。
二、改变布局有利于优效课堂的实施
改变现有的布局模式是提高课堂质量和效率的有效途径。虽然这只是形式上的变化，但是在实际教学中发现这是十分必要的。例如：老师在讲解网页制作课程中，原来是老师演示完了就让学生的自由练习，这样老师在实行分组教学时就十分不好展开，学生在合作学习时也不好展开。后来就改为到底需要什么样的形式主要由任课教师选择决定，学校只要求每个教师形成自己的特色。
形式的改变更重要的是心态的改变。学生感觉有了新意，教师感觉也和原来不一样了。这样改变条条框框的布局模式更加有利于分组学习、合作学习，使一体化教学和项目方式教学也有了可能。例如在美术课堂上，老师大多把学生的课桌由最初的横着排变成两个桌子对着的竖着排，这样布局使老师可以更好地指导学生作业，避免了原来横着排老师指导不到中间学生的问题。在计算机操作的课堂上，学生使用的是菱形的排列方式，每6位同学围在一起，为一个小组，小组间的交流变得比原来多了很多。布局的改变让学生在课上的学习交流得到加强，当学生遇到问题时首先想到的不是教师，而是小组内的同学。有人说：只有给别人当老师，才可以理解得更深。在这里小组的作用非常明显。原来的学生个人之间的竞争放到了整个团队之内。一人的智慧是有限的，团队的智慧是无穷的。这有利于团队成员之间的帮助和提高，有利于培养学生之间的团结合作精神。
对于学生上课玩手机多的现象，笔者学校采取了具体措施。首先举行了“上课我不玩手机”的教育活动和“我是手机监督者”的公益活动，明确了学生在课上玩手机是不对的，并且出台了一些管理规定和制度。具体的操作是让学生自己制作了和学生数量一样多的不透明小袋子固定在教室前面的墙面上。学生在上课之前需要把自己的手机关机放进小袋子里面，只有等下课了才可以拿走。如果学生没有按照要求去做，也有规定制约。在老师和学生的不懈努力下，学生上课玩手机的现象已经杜绝了。通过布局模式的改变，学生有了很大的变化，教学的效果好了很多。
三、对教材进行二次加工将优效课堂落到实处
现在计算机专业课的教材非常多，但是高质量的教材并不是很多。对于教材的理解不同，对于教材的使用就不一样。有的老师对教材没有任何的改变，教材有什么就讲什么。而从优效课堂来看，教材只是一个参考。如同现在在做的精品课程一样，要参考很多的教材，从里面提炼出来核心的东西。学生要求的是实用，老师要求的并不是一个一个毫无意义的案例。对于计算机专业的学生，要帮他们找到感兴趣的方向，比如图像处理方向、程序设计方向、网络技术方向、组装和维修方向等等。对于每门具体的课程，都要求一定要形成几个并列和递进的完整案例或项目。
以网页制作这门课为例，一般顺序是简介、站点、文本、图像等一直到最后，对于每一个部分都给一个相应的示范，这样学生学起来不是开始没有兴趣就是坚持不到最后半途而废，或者是前面没有听后面想听听不懂了。于是笔者参考了很多教材和职业资格标准，把网页制作的技能进行分类，发现其实很简单的东西有些时候老师讲解起来很复杂。老师希望讲解到一个知识点所有的可能性和可能出现的问题，事实上，老师不是参考书，应该将学生引导到课程上来，通过老师综合设计的项目，经过学生自己的努力，制作出学生心目中的东西。这样，学生每完成一个项目，就有一个项目的成就感。而案例或项目之间既有递进的关系也有并列的关系，这样就解决学生不论什么时候想学，都能听懂并且能学会的问题。
再以ACCESS数据库这门课为例，一般的顺序是简介、表的操作、查询、窗体、报表等等一直到最后的综合实例。在一般的情况下，学生根本没有时间做最后的综合实例或者是学生已经没有了学习的兴趣和动力。在表的讲解里，一般的教材是讲表的创建的每一种方法都变成了一个个实例，表面上是让学生掌握好基本知识，事实上这是在消磨学生学生的兴趣。于是笔者与同仁在对教材的二次加工中归纳出了几个比较有意思的项目，如学生管理系统、图书管理系统等等，并且要求讲解操作的方式不能超过两种，其他的方式只精简成条目放在学生的资料参考区。这样减轻学生在某一个知识点上的时间，加快其他知识点的学习，推进项目开发的进度。在一般的情况下，在学期的一半时学生就可以做出来一个简单的系统，让学生对于知识有个整体上的了解，产生学习的兴趣和动力。事实上，对于教材的二次加工包含了非常多的内容，也是一个非常费时的工作，不仅仅是对教材编排顺序的改变，更重要的是形成新的思想，最后一般都是以校本教材的形式出现。可以说，对于教材的二次加工是一个系统的工程，需要有对企业的大量调查和员工的大量参与才可以实现，需要老师、学校和企业的共同努力才可能实现。笔者学校主要是借助精品课程的创建来完成并且取得了一定的效果。
四、改变现有教学方法以打造优效课堂
教学方法包含有教与学两个方面。“教”意思就是给人以示范，“学”就是练会，再往高一点的就是研究。如何练和研究同如何示范有着很重要的关系，也就是说不论老师和学生进行怎样的活动，没有老师的参与是不行的，但是更是重要的是保证学生主体性的地位。在教师的具体活动中应该以学生为主体，切忌老师对学生的控制和支配。不能以教师好讲为基础，而是以学生能学会为根本。特别是对于二次开发的教材，教师一定不能因为自己熟悉就想讲到哪里是哪里，做到哪里算哪里，而是应根据学生的实际快速促进学生对于知识的把握，提高他们的技能水平和职业素质。老师在教学的过程中不要总是问学生懂了没有、会了没有、明白了没有等等一些措词，不要一遍一遍地重复。老师最好是通过具体的知识的掌握情况来了解这些情况，如让学生完成一些特定的操作或者像无纸化考试一样让学生完成一定的试题，避免以前出现过的学生课上懂了，实践却做不了的现象。
教和学是一个对立统一的矛盾体，教的方面在于教师，学的方面在于学生，如何让教与学进行有机融合是大家一直的探索。笔者结合学生的实际和流行的教学方法提出了自己的“6步教学法”，分别是：情景导入—项目展示—项目分析—知识精讲—项目实施—评价总结。这六个步骤相辅相成缺一不可。这6步所用的时间根据项目或案例的不同所用的时间有很大的差异。在教法上教师主要是引导和指导，在学法上主要是学生自我学习和合作学习，通过自己的努力获取学习上的成就感。情景导入主要是让学生真正融入到这个项目中。项目展示主要是让学生整体上有个目标认识，知道自己的前进的方向。项目分析主要是学生的自我分析和教师的点评。知识精讲主要是为项目的具体实施提供知识保证。知识精讲是必需的，老师只要讲明白就可以了，切忌面面俱到、长篇大论。项目实施是学生可以在课上做，也可以在课下完成，既可以是个人完成，也可以是组内合作完成。评价总结是非常重要的，只有评价才可以让学生知道他们作品的不同和不足，让学生在不断地对比中不断进步。在教学中，高效教学并没有具体的教学方法和教学步骤，它更多的是体现在一种理念、一种策略。它虽然没有固定的形态，但是我们可以综合灵活运用多种教学方法以达到所需要的效果。
总之，优效课堂是对传统课堂教学提出的创新和改革，其本质是让学生自主学习、学会学习。在学生学会学习的同时培养学生的综合素质，加强同学之间、师生之间的交流和沟通，在宽松、和谐的氛围中切实实现职业学校计算机专业课教学的优质和高效。
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参考文献：
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（作者单位：枣庄科技职业学院）
