摘要：随着新课改的不断深入和发展，教育学原理学科也随之发生了变革和创新，作为教育学中的一门基础学科，教育学原理教学对学生的文化素养和综合能力的提高起着十分重要的推动作用，并且对学生掌握文本基础知识的水平和记忆能力、深层次理解教育学原理的现象和问题等有着十分重要的影响。基于此，为了提高教育学原理教学的教学质量和教学水平，本文将对教育学原理学科的发展需求及改革策略进行深入探究。
关键词：教育学原理；发展需求；改革策略
教育学中的一门基础学科是教育学原理，对学生的学习和生活都起着十分积极的作用。但是现阶段，教师在对学生进行教育学原理学科的教学活动过程中，还存在着很多的弊端和问题，例如教学模式单一滞后、教学内容沉闷枯燥、缺乏合理的评价机制等等，所以在对教育学原理学科发展的改革和创新上要丰富教育学原理学科的教学内容，完善教育学原理学科的教学模式，进而提高教育学原理学科的教学质量和教学效率。另外，现阶段教育学原理学科的发展需求面临着教师观念陈旧、学生评价机制不合理及教师的教学活动拳法监督等问题。
1创新教学模式，提高教学质量
提高教育学原理学科的教学质量有利于快速提高学生的教育学素质，提升学生的理论知识水平。随着新课改的不断发展和推进，对教育学原理学科的教师也提出了相关的要求，要求教育学原理学科教师要提高自身的职业素养和教学能力，不断创新教学模式，改变原有的以教师讲解，学生记录的灌输式教学模式，切实落实提高教育学原理学科教学质量的教育目标。
例如，在教师进行教育学原理学科教学的过程中，为了有效引起学生对教育学原理学科的学习主动性和积极性，就要在教学方法上耐心设计教学方案，要选择师生间互动频繁，保证每位学生课堂参与度的教学方式。与此同时，划分学习小组学习法就是以新课改的发展要求，尊重学生的个体差异，有效增强师生间的互动与沟通的学习方式。划分学习小组学习法的运用，可以将学生划分为学习小组，有针对性、分层次的对学生进行教学，因材施教。教师的分组规则可以按照学生对学习程度掌握的高低进行分组，或者按照学生的个性和喜好进行分组。这样的分组模式更适合学生个性的发展，让每一位同学都能积极的参与到课堂的教学来。在对学生进行分组教学之后，教师在对每一小组进行不同问题的提问，并进行整合和记录，对学生集中的问题点和教学内容的重点内容进行有针对性的讲解，这样能减少学生在同一问题或类似问题上的出错率。在这一教学过程中，学生的学习任务就是对问题身形深入的分析和探究，锻炼其发现问题、提出问题并解决问题的能力，并在小组对问题的讨论组相互取长补短，教师在旁加以辅助和引导，最后经过小组的研究和探讨得到最终的解决问题的方法。
2利用信息化对媒体教学，提高教学效率
当今是信息化不断发展和新课程改革不断深入的教育时代，教师的在在教学当中的教学模式也越来越偏向于现代信息化。这样的教学方式更能适应当代学生的学习和发展需求。
例如，利用信息化多媒体教学，能够更直观的将所要学习的知识立体地、生动的展现的学生，在学生的脑海中构建知识框架和完整的知识链，有效激发学生学习的积极性和主动性，进而达到提高教育学原理学科教学质量和教学效率的教学目的。另外，教师也要积极响应新课改以学生为本的发展要求，改变原有的以教师作为课堂主导的教学现状，摆正自己作为辅导者和引导者的态度，给学生发挥主观能动性留有充足的时间和空间，充分尊重学生在课堂中的主体地位，这样才有效达到教育学原理学科教学的教学要求和教育目的。
3运用分层教学的教学方式，保证每位学生的课堂参与度
教育学原理学科教学的教学是衡量人才全面发展的标准之一，也是教学过程中培养学生全面发展的重要目标。分层教学作为一整新型的课程教学模式，可以根据学生的学习能力实现不同程度的课程教学，同时也可以根据学生的个体差异和学习能力来制定不同的学习计划，做到因材施教。所以，在高中化学教学课程中，分层教学适应高中化学教学课程的教学目标，在教育学原理学科教学的教学中发挥着积极的作用。
例如，化学是一门综合性和实践性很强的学科，具有逻辑性强和专业性强的特点，对学生的动手和动脑能力有着十分严格的要求。化学学科的内容十分抽象，导致学生难以接受和理解。由此可见，单一难度的教学内容不易于被学生接受，长期以往会导致学生出现厌学的心理。分层教学可以很好地转变这一现象，化学教师利用分层教学模式，通过将学生划分为学习小组讨论、课外交流等方式来完善高中化学的教学，不仅活跃了化学课堂沉闷枯燥的课堂气氛，还让每一位学生都能融入到化学教学的课堂中来，保障了学生学习的权利。另外，单以学生的学习成绩高低来评价教师的教学水平和专业素养是十分片面的，教育学原理学科教学的发展越来越重视学生的全面发展和综合素质的培养，因此学生的综合素质高低才更能体现出教师的教学水平和专业素养。分层教学要求教师要投入更多的精力来研究学生的个体差异，并根据学生的实际情况来制定相应的教学计划，在整体的教学过程当中指引学生向正确的学习方向发展。基于此，通过分层教学实践可以反映出化学教师的责任感、教学方式等综合教学能力，同时也督促化学教师应该具备与时俱进的教学发展理念。
综上所述，各种新兴的教学模式都十分适宜教育学原理学科教学的发展，能够完善传统教学模式的弊端。教育学原理学科教学的建立是基于对学生的了解，因此教師在进行教育学原理学科教学时，要充分尊重学生的个体差异，对待学生要平等博爱，增加与学生之间的交流与互动，进而达到学生全面发展的教育发展要求和培养综合型发展人才的教育目的。
