石宇
（吉林省第二实验高新学校，吉林长春130015）
摘要：随着社会的不断发展，教育领域的改革也一直在深化。当前，教育领域一直推崇素质教育，素质教育从开始实施到现在已经取得了一定的成果，但在一些教学科目以及教学成效上还需要进一步改进。在新课改的要求下，中学数学课堂教学强调以学生为主体，这就要求教师激发学生学习数学的兴趣，调动其在课堂上的积极性，提高中学数学课堂教学的有效性。本文结合当前的教育改革形势，详细分析了如何实现中学数学课堂的有效教学，并探讨了具体的措施和方法，旨在为中学数学课堂有效教学提供参考，为教育工作者进行教学实践提供有益的帮助。
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关键词 ：中学数学；有效教学；教学实践；教学设计
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.053
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）03—0117—02
收稿日期：2014—09—23
作者简介：石宇（1988— ），女，吉林长春人。吉林省第二实验高新学校，中教二级，研究方向：数学与应用数学。
无论是教育领域的全面改革还是新课改的实施，其目的都是要提高教学的有效性，这也使得每一学科的教学都离不开有效性这一话题。中学数学课堂教学的有效性直接关系到学生的数学思维能力与创新能力的培养，因此，对课堂有效教学进行研究意义重大。
一、提倡中学数学课堂有效教学的必要性
（一）教学改革对课堂教学提出了更高的要求
教学领域的改革是为了提高教学效果，而教学效果的提高必须通过改变传统的教学方法来实现。教学方法必须以课堂教学有效性为依据而进行改变。按照新课改的要求，中学数学的教学问题也成为学校和教师热烈讨论的话题，数学课堂教学存在的问题多，改革难度大，尤其是在处理数学教学中的课程内容与教学方法的问题时，很难找到最合适的衔接点，还有课堂集体学习和个体学习之间的关系、主动学习与被动学习之间的关系等问题，这些关系的处理都关乎教学方法的选择和最终的教学效果，因此，对中学数学课堂有效教学进行研究就显得十分重要。
（二）中学数学教学现状要求对课堂教学有效性予以关注
根据多年从事中学数学教学的经验，笔者认为，在教学实践中，对于相同的教材，不同的教学方法或者不同的教师讲解对于教学效果有着深刻的影响。大多数中学教师教学任务量大，教学压力也较大，在课堂教学过程中很容易忽视学生的学习，而只专注于讲义，这种方式本身就缺乏对学生学习效果的关注，在实际的教学效果上也很容易出现问题。中学数学的教学现状不容乐观，一些数学教师没有把握教学的总体目标要求，对数学教学的重要性认识不够，对开展有层次的数学教学也缺乏规划，教学方式单一刻板，这使很多学生对数学没有学习兴趣，有些基础较差的学生甚至由于中学数学难度加大而产生厌学情绪，不能全身心地投入到课堂教学活动中，只能被动地接受。
二、提高中学数学课堂有效性的对策
一直以来，对课堂有效教学的研究和实践从未停止过，很多教育研究人员和从事一线教学的教师都在讨论课堂有效教学的理论与实践问题，包括体制的完善、具体方法的实施，等等。笔者认为提高中学数学课堂有效性必须要将课堂教学重心从“教”向“学”的方向转变。
按照新课改的要求，在教学中应当强化学生的主体地位，落实到课堂教学中就是要以学生为中心来开展课堂教学。具体要求就是让学生通过课堂学习掌握基础的数学知识、数学规律，学会运用数学方法。［1］教师在课堂教学中的角色应当是在学生学习的过程中及时为学生答疑解惑，通过有针对性的指导方式来提高学生的数学学习效果。
（一）进行以学为主的教学设计
以学为中心本身就是对课堂有效教学的一种重视和落实。作为教师，要以有效性为核心，结合学生学习的具体情况来进行有针对性的、科学有效的教学设计，教学设计的原则是以学生为主体，教师进行有效的指导。以这种以学为中心的教学理念开展课堂教学能够更加有效地提高学生探索数学问题的兴趣，调动学生学习数学的积极性，这也将有利于数学学习效果的提高。
（二）加强以学为主的交流学习
在以学生为主体的理念指导下，在课堂教学活动中也必须重视教师和学生之间以及学生与学生之间的交流。交流的形式是多样的，包括课堂提问、组织学习小组等，这样不仅能够提高学生的学习效果，也能够增强学生团队合作的意识，学生为了能够回答问题和参与到讨论中就必须进行思考，并将思考表达出来或者进行自我验证，得到教师的指导评价，在交流学习的过程中能够大大提高课堂教学的效果。需要注意的是，在交流学习的过程中，教师要多加观察，及时发现学生学习的难点和重点，有针对性地进行重点分析、讲解，从而提高教学的有效性；教师还要帮助学生认识到，要通过多做题等方法来找到自己学习中的不足，包括容易出错的知识点和理解不了的知识点，这样才能更加专注于课堂学习，认真听讲，提高学习效果。
（三）运用多元化的教学方法开展课堂教学
中学生正处于思想和心理的活跃期，因此，课堂教学要富有新意才能激发学生的学习兴趣，也才能提高教学有效性。笔者认为可以采用多元化的教学方法，根据不同的课程内容选择不同的教学方法。例如：在课堂中巧妙地设计一些悬疑，将数学问题与生活实际相联系，利用多媒体开展教学等。这些方法的运用能够在课堂教学中吸引学生的注意力，使教学内容能够以最有效的方式呈现，便于学生理解和接受，对课堂教学有效性的提高也是十分重要的。
（四）配合不同的课堂外自学
课堂外的自学对于课堂教学是一种有效的补充和延伸。基础知识水平不同的学生要采取不同的自学方式，例如：基础较好的学生可以在完成基本的课业后有针对性地进行拓展学习，而基础较差的学生则可以结合自己学习中的难点和重点内容重温课堂笔记，或进行适当的加强训练。无论学习成绩如何，无论采用何种自学方式，都要与自身情况相结合，也要与课堂教学进度相一致。只有这样，才能有效地提高自身的数学整体成绩。［2］
以学为中心也有不足之处，比如：教师发挥作用的前提是假设学生在限定的时间内都能完成教师布置的学习任务，取得一定的学习成果。实际上，学生的自学能力和水平是不完全相同的，这种教育方式对教师把握课堂教学进度和学生自身实力的准确性要求极高，如果能力不足，教师的指导和辅助作用效果就会不明显。因此，中学数学教师不但要承担教学任务，还要对自身的教学进行钻研，实现课堂有效教学。
三、结论
综上所述，课堂教学始终是以学生为主体和中心的，教学效果最终要依靠学生掌握知识的情况来检验，因此，加强对中学数学课堂有效教学的研究十分必要。每一位中学数学教师都应当让学生在数学课堂上积极主动地参与，通过数学课堂教学来培养学生严谨求实的精神和不怕困难的品质。本文针对中学数学课堂有效教学实践所进行的研究主要侧重于对方法的研究，还有待进一步全面和深化，希望广大中学数学教师能对该问题不断地进行研究，为中学数学教学有效性的提高做出贡献。
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参考文献］
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［3］宋乃庆，程广文.用科学发展观审视基础教育课程改革［J］.中国教育学刊，2008（7）.
［4］谭军，陈君瑜.数学教师学科教学知识建构初探［J］.宿州学院学报， 2006（3）.
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