黄 佳 佳
（武汉商贸职业学院会计与金融学院 湖北 武汉 ４３０２０５）
摘 要： ＰＢＬ（Ｐｒｏｂｌｅｍ－Ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）教学模式自创建以来，以其特有的优势广泛的应用于各学科的教育领域。通过ＰＢＬ教学模式在高职高专会计教学中的应用，总结了现实应用中存在的问题，并提出了一些解决的对策。
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关键词 ：ＰＢＬ教学模式；问题；对策
中图分类号：G642 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．15．０33
收稿日期：２０１5－05－16
１ ＰＢＬ教学模式概述
１．１ ＰＢＬ教学模式的概念
ＰＢＬ（Ｐｒｏｂｌｅｍ－Ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）教学模式，即以问题为导向的教学方法，也称作问题式学习。这一教学模式强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的专业知识。
对比一下传统的教师课堂讲授的教学模式，我们会发现传统讲授的教学模式，讲授的正是现实中复杂问题的结果和从中提炼总结出来的各项知识，对学生来讲主要是知识的被动接受学习，学生更多的是通过记忆的方式知其然；而ＰＢＬ教学模式则还原了知识探究的过程，并引导学生参与其中，对学生来讲是一个主动吸纳的过程，学生能更生动的知其所以然。
１．２ ＰＢＬ教学模式的优势
目前ＰＢＬ教学模式的应用已经从最初的医学教育领域扩大到了其他学科的教育领域，在各学科领域的教学实践中，通过与传统教学模式的对比也总结出了ＰＢＬ教学模式的一些优势：
（１）有助于激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛。教师讲授，学生听的这种传统教学模式是很容易形成没有生气的课堂的，听的时间长了难免会倦怠，自然会影响教学的效果。而ＰＢＬ教学模式下，学生以小组为单位来共同探讨问题，学习的形式更丰富多样，每个小组成员都有事干，小组成员相互之间也有比较，很自然的能激发学生的学习积极性；课堂里也不再主要是老师的声音，而是学生的声音，很容易使课堂气氛变得活跃。
（２）有助于养成自主学习的习惯，提高学习能力。在知识飞速更新换代的今天，真的需要活到老，学到老。可是脱离了学校，一切学习都得要靠自己。这时学习的能力就显得尤为重要，这也是我们的大学真正需要教给学生的。ＰＢＬ教学模式下，学生需要自己获取知识，解决问题，在这一过程中学生会学习到获取所需知识的各种途径和方式，并对这些知识有一些思考和探讨。多一些这样的过程体验，学生就会累积很多学习途径和学习方法，以后需要获取新知识、新技能的时候就会驾轻就熟，而不会出现畏难情绪或不知所措的状态。
（３）有助于提高学生的人际交往能力。ＰＢＬ教学模式下，强调团队合作学习，既有独自完成的部分也有分工合作的部分，这无形中锻炼了学生的表达能力和沟通能力，也让学生们学会如何合作，可以极大地提升学生的情商，为将来更好的融入工作团队打下基础。
（４）有助于扩大学生的知识面，发展学生的创新能力。ＰＢＬ教学模式下，老师提出问题，学生合作解决问题，学生的思维是非常灵活和开放的，搜集的资料获取的信息也非常的多样，少了传统教学的禁锢，可能会有一些创新出现。
２ ＰＢＬ教学模式应用中的问题
鉴于ＰＢＬ教学模式所体现出来的诸多优势，也可将这一教学模式应用到会计课程教学改革中，具体应用时，设置了教学准备、提炼教学问题、学习小组讨论、教学效果评价和反馈这四个环节。通过这一教学尝试，达到了一定的教学效果，但同时也看到了一些问题：
２．１ 教师方面
在ＰＢＬ教学模式下，学生是主体，教师是主导，所以教师的主要任务是引导而非讲授。初次尝试这一教学模式的老师，在这个度的把握上难免会不太准确，会有两种极端出现：一种是讲的太多，另一种则是基本不讲。这两种都不是成功的ＰＢＬ教学。另外，在ＰＢＬ教学模式下，提出的教学问题非常的重要，因为这是引导学生的起点，这个教学问题的设计必须真实，否则就没有意义；还要复杂，不然不足以引导学生探究出更多的相关知识；最后，这个问题必须是开放性的，没有正确答案的，这样才能让学生有更多的发现和创新。大部分的老师都是从学校毕业然后进学校任教，非常缺乏其专业的实际工作经验，所以设计的问题也多是参考的一些文献资料，这距离教学问题的真实性、复杂性、开放性还是有差距的。那么，最终教学效果必然会受到影响。
２．２ 学生方面
学生显然还不太适应这种教学模式。学生上了十几年的学了，都是传统的教学模式，习惯了从老师那获取现成的知识，所以一时间会有些不知所措，不知道怎么去获取他们所需的知识；而且，学生群体是高职高专，客观的说这一类学生群体中大部分学生的学习主动性有待提高，所以在学习小组讨论这个环节也会出现两种情况：有的同学觉得很有意思，很积极的去探索；而有的同学则基本上不参与。那对于后者，显然是达不到我们所要的教学效果的。
２．３ 教学安排方面
目前所有的教学安排仍然是传统的教学安排，主要是固定教室合班上课，一个课堂通常有９０名左右的学生，这么庞大的课堂，在分小组讨论环节，老师的主导作用就不可能做得那么到位，这也直接影响了最终的教学效果。而且，ＰＢＬ教学模式下，学生应该需要更多的时间去筹集资料，去自学，这就需要借助图书馆，借助网络等，学生坐在教室是无法完成这些内容的。
３ 解决问题的对策
３．１ 加强师资的培训工作
对于大多数教师来讲，自己接受的是传统的教育教学，继而又将这一传统的教育教学应用于自己的工作，所以传统的教育教学观念真的是根深蒂固的，再加上针对ＰＢＬ教学模式没有现成的教材，也没有什么切实可行的教学思路，现在基本上属于摸着石头过河的状态，这造成了一些老师不太愿意或不太敢尝试，或有的老师尝试了，可效果并没有达到预期的设想。这就急需加强有关ＰＢＬ教学模式的培训，而且这个培训应该是全方位的，包括帮助教师更新教学理念；强化教师的教学活动组织能力，这一点在引导小组成员探讨学习这一环节显得尤为重要；提高教师的教学效果评价能力等。最好能有一些比较成功的ＰＢＬ教学模式案例供教师参考学习。
３．２ 丰富教师的实践工作经验
在ＰＢＬ教学模式下，好的问题的提出是关键，可没有一定的工作经历和经验，所设置的问题很难满足要求，可以从两方面入手：一方面，让教师利用假期等的时间走出去，进入到一些实际的工作岗位进行挂职锻炼，近几年，笔者所在的学校一直在做这样的工作，事实证明，落到实处的挂职锻炼会极大地提高教师的教学水平，教师在讲课的过程中会很自然的将实务工作融入理论知识，讲课更生动，学生也更爱听；另一方面，可以将一些专业人士引进来，请行业的专家、能手参与到教学中来，这样既给师资带来一些新鲜血液，也给其他教师更多的学习途径和机会。
３．３ 促进学生学习能力的提高
ＰＢＬ教学模式对学生的学习能力有相当高的要求，而高职高专的学生距离这个要求还有差距，所以更需加强学习态度和学习能力的培养。所有课程的学习都可以更多的提供一些机会让学生自己想办法获取所需信息，平时的教学中多给学生介绍一些获取信息的渠道或途径，让学生逐渐形成一些解决问题的思路和方法。
针对ＰＢＬ教学模式形成相应的考核评价体系传统的课程考核多注重结果考核，而ＰＢＬ教学模式下，更应注重的是过程考核。可以通过学生自评、小组成员互评、成果展示教师评价等多种方式全面的评价每个学生的学习情况，通过这一考核方式也可以对学生在ＰＢＬ教学模式下的学习起到引导和促进作用。
４ 结语
学校目前的师资水平、学生素质及教学资源等方面都不能很好的满足ＰＢＬ教学模式的要求，而且，传统讲授的教学方式仍然有不可替代的作用，很多时候还需要给学生讲授相关知识的。所以，还是应该在应用传统教学的同时，继续在ＰＢＬ教学模式方面进行探索、学习和提高，并将ＰＢＬ教学模式引入教学作为传统教学的有力补充，在适当的时候，对合适的内容采用ＰＢＬ教学模式，以丰富教学方式，也使学生各方面的能力得到锻炼和提高。
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参考文献
１ 兰霞，ＰＢＬ教学模式在成本会计教学中的应用探讨，科技创业月刊，２０１４（１２）
２ 王瑞丰，刘宇涵，基于问题式学习的教学模式研究与实践，黑龙江教育学院学报，２０１４（２）
３ 刘东，李月，ＰＢＬ教学策略解析，辽宁师专学报（社会科学版），２０１４（４）
（责任编辑 梁 工）
