高红玫
（兰州商学院 长青学院，甘肃 兰州 730020）
摘 要：会计职业判断能力是会计职业素质的重要组成部分，是影响会计信息质量的重要因素，本文从独立院校会计教学的现状入手，着重分析了独立院校缺乏职业判断能力培养的问题，积极探索独立院校中级财务会计教学中加强职业判断能力培养的途径.
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关键词 ：会计职业判断；会计教育；中级财务会计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）03-0249-02
随着经济的发展，会计国际化的步伐也越来越快，社会对会计信息的质量要求越来越高，而会计职业判断是影响会计信息质量的重要因素，提升了会计人员的专业能力，就可以促进会计信息质量的改善.一方面，社会急需高素质的会计专门人才，甚至是有岗无人能够胜任；而另一方面，高等院校的会计专业学生毕业无法就业，这使得我们深入思考.高等院校的会计专业大学生普遍缺少职业判断的意识，大多数不知会计职业判断为何物，更谈不上合理运用会计职业判断，具有会计职业判断能力了.高校会计专业培养的是未来我们的会计从业主力军，他们素质的高低决定了执业水平的高低、会计工作的质量.因此，培养大学生的职业判断意识，让他们理解职业判断的重要性是很有必要的.
1 会计职业判断概述
会计职业判断能力是指会计人员按照会计法规、企业会计准则、国家统一会计制度和相关法律法规，依据一定的职业规则及自身掌握的专业知识和职业经验，对日常的会计事项处理和财务会计报告编制应采取的原则、方法、程序等方面进行的判断与选择.它的实质是在会计政策、法规允许的范围内，在没有明确的规章可循的前提下做出的经验判断.它具有较强的专业性、主观性、社会性和受约束性等特征.随着会计准则的不断调整，使得会计职业判断越来越受人们的重视.我国的会计准则与国际会计准则不断趋同，目的在于提高会计信息在国际范围内的可比性.随着经济的不断发展，企业所处经济环境日益复杂，经济事项的风险日益增加，也要求会计专业人员能够识别风险，从而控制经营风险.这些对于会计人员职业素质又提出了更高的要求.中级财务会计课程是会计学专业学生必修的一门核心课程，其教学质量的高低直接影响到独立院校会计学专业人才培养的目标.
2 独立院校中级财务会计教学中缺乏职业判断能力培养的问题
2.1 教学目标定位方面与实际结合的问题
虽然独立院校将办学定位在应用型人才的培养，但是大部分独立院校还是依托挂靠母体院校的办学资源，由于办学历史短，经验欠缺，造成虽然教学目标定位明确，但执行过程中没有独立院校应有的办学特色，基本照搬母体院校的方法，造成大量雷同复制现象.
2.2 中级财务会计教学偏理论，轻实务，缺乏趣味性
大多数院校还是采用传统的中级财务会计教学方法，重视理论教学，在讲解业务处理时虽然也采用案例教学，但是采用的案例往往不系统，并没有形成系统思维，学生学到的还是孤立、片面的知识，很难提高综合能力.讲述大多是“满堂灌”，没有激发学生主动思考问题，效果并不理想.在教学中，容易照本宣科，形成对六要素逐一讲解的思维定势.另外，讲授往往只重视本课程的讲解，容易忽视课程间的联系，没有从整体上把握中级财务会计承上启下的贯穿作用.大多数讲授只是一种模式化教育，舍本逐末，忽视我们在实际工作中如何运用职业判断，做出合理的判断.所以使得学生在毕业后无法很快适应实际工作.大多数独立院校受其规模限制，在中级财务会计教学中几乎没有实践教学，学生的实践经验少，遇到问题由于缺乏经验，不能合理地综合判断.另外，学生比较欠缺职业道德修养，进而影响其日后的会计职业生涯.
2.3 独立学院师资相对力量薄弱
独立学院办学历史相对较短，比较依赖母体院校师资，制约性较强，自有教师大多是从高校毕业后直接任教，实践能力较低，相对经验欠缺，年龄、职称等方面比例不合理，加之自有教师流动性较大，稳定性差.从而影响了教学质量，更无从谈起培养学生树立会计职业判断意识.
3 中级财务会计教学中会计职业判断能力的培养的具体措施
3.1 合理确定人才培养目标
独立院校办学定位在应用型人才的培养上，那么在会计培养目标定位上就应该更加明确，既与二本及以上学校区分，又有别于高职高专院校；既要重视理论学习，更应重视能力培养，如何突出自己的特色是关键.是培养学生的账务处理能力、分析和解决问题的能力，还是培养学生协调能力、获取新知识的能力，变得很重要，而且如何把握度是关键.基于生源和实际状况，独立院校应该更加注重实务能力，使学生全面、系统掌握中级财务会计的一般理论，对企事业单位的日常活动能够达到熟练掌握会计核算，并能够据此编制会计报表，培养学生的综合分析能力，使之适应未来的财务工作.
3.2 调整教学内容与教学体系
3.2.1 及时更新教学内容
会计和经济是分不开的，会计促进经济的发展，同样会计也要适应经济的发展，所以会计必然随着经济的变革而变革.近些年会计准则、制度都在不断变化，中级财务会计教学内容与会计准则、制度及税法等相关规定紧密衔接.例如固定资产购置增值税的处理变化，教师应该首先让学生理解增值税的概念，然后重点比较税法修订前后固定资产增值税的处理变化，告知生产型和消费型固定资产增值税的不同处理，让学生从根本上理解该处理方法.有些教师只告知其处理和存货购进类似，看似简单，但随着知识的积累，在之后的学习中学生容易产生困惑.在教学中教师应该教会学生如何学习，而不是简单的死记硬背，大多数教材内容是滞后的，所以在教学中教师应该及时更新内容，掌握最新准则、制度的发布情况，使学生在第一时间同步掌握会计处理最新动态.
3.2.2 准确界定教学内容
将职业判断思想贯穿于教学之中，中级财务会计是会计学专业的核心课程，之前开设会计学基础，之后开设高级财务会计，中级财务会计承上启下，将财务会计学科串联起来，所以中级财务会计教学内容既会巩固会计学基础的理论，又会和高级财务会计联系起来，彼此之间有很多交叉，提高教学质量应该首先准确界定中级财务会计的教学内容，把握日常业务这一核心，将企业普遍性的交易或事项作为重点，特殊的业务留待高级财务会计再做讲解，突出务实性.
3.2.3 重视职业道德建设
当会计准则赋予会计人员较大的职业判断空间，这就要求会计人员要具备良好的职业道德，因此，高校应加强诚信教育，培养学生的职业道德素质和敬业精神，重视职业道德建设.会计教学中可通过多种形式增强学生的法制观念：加强对法制和职业道德教育课程的学习，如对《会计法》和国家有关的财经法规、政策制度的学习；进行专题讲座与讨论，如邀请会计类的专家、学者进行专题讲座；运用案例教学，如利用近年来发生的各种经济案例作为反面教材对学生进行职业道德的教育，使会计职业判断向着正确的方向发展.
3.3 重视教学环节的设计
现阶段，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法已不再适用，课堂学习应确立形成教师为主导，学生为主体的教育理念，充分调动学生积极性，激发学生的主动性.学会比较学习，这样理解更容易，还会形成系统的认识.例如在讲解应付账款时结合之前资产中应收账款的内容，以一笔赊销业务双方不同的账务处理为例，这样既可以理解抽象的会计主体，又可以对比掌握现金折扣的处理方法，使之具体化.教学中教师应该尽量将专业术语通俗化，深入浅出，把握整个课程的体系，将孤立的内容联系起来，适当加入分析能力的培养，讲授中注重会计确认计量环节，而不是一味的讲解会计记录.例如在讲解应收账款时就要注意让学生思考什么时间或条件下确认应收账款，到讲解商品销售收入确认时就能联系起来理解.在课堂教学中，可以结合教学课件讲解，将抽象的实务操作制作成通俗易通的形象化流程，调动学生的积极性，有条件的可以建设会计模拟实验室，购买一些实用教学软件，甚至是利用沙盘教学，模拟企事业单位会计实务，提高学生实践能力，使之理论联系实际.与此同时，积极开展校企联合，建立校外实习基地，真正让学生接触实际，增强会计职业判断能力.学生真正参与实习的机会相对较少，所以在教学中应穿插案例教学、会计实验教学.组织案例讨论，实施情景教学，开放模拟实验室，开发配套模拟实验资料，从单一实验到综合实验.调动学生主动参与、积极讨论，变换角色，不断总结，从而培养学生的动手操作、解决实务的能力.
3.4 加强教师的实践能力培养
基于培养学生的职业判断能力的高要求，对会计专业教师提出了更高的要求，注重进修，开阔教师视野，支持教师参加学术活动，学习会计教学的前沿理论.不做表面文章，务必落实各项工作，安排教师到企业实习，使教师获得更多实际工作经验，鼓励教师向“双师型”教师发展，从而提高教师的职业判断能力.
综上所述,提高学生的会计职业判断能力是一项复杂而艰巨的工作，是一个漫长而持续的过程，需要各方面积极配合，统一协调.只要大家齐心协力，共同探索，就一定能找到更好、更有效的途径.
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参考文献：
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