文/严 骏
【摘 要】初中阶段是培养学生互助合作、共同发展的最佳时期，数学作为初中的一门基础课程，更是有必要在教学中进行合作学习。在教学中进行合作学习不仅有助于促进学生个性的良好发展，还有助于培养学生间的友谊，促进相互了解，更是对于学生学习成绩和教学质量的提高具有重要意义。本文将针对数学合作学习中的问题进行分析，并着重探究相应对策。
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关键词 初中数学；合作学习；问题；措施
在初中数学课堂教学中采用合作学习，有助于营造良好的课堂氛围，培养学生的自学能力，促进学生之间的沟通和交流，提高教学质量。它不只是一种学习方式，更是一种促进交往和实现信息共享的途径，具有重要意义。但是在实际中，合作学习还存在许多问题，例如没有合作目的、缺少合作方法等，本文将着重分析这些问题，并探究相应对策措施。
1.初中数学合作学习中存在的问题
1.1没有学习目的
在初中数学合作学习存在的问题中，学生没有学习目的是很关键的一点。由于学生对合作学习的认识不到位，所以在实际的课堂实践中，总有几个小组都只是停留在表面形式上，将合作学习只当做一种任务而敷衍了事，没有正确的学习目的。这样的话，小组同学间的交流讨论就会受到阻碍，不能达到沟通的目的，也无法很好地发挥小组合作学习的优势。没有学习目的的学习是无法达到预期教学效果的，因为教师无法根据学生不同的学习情况、对知识的掌握程度和学习中遇到的问题而恰当提出相应的问题，只能根据自己主观的想象随意提问，学生无法理解也不会产生讨论兴趣，严重影响学生对知识的掌握，更无法提高教学质量，学习效果大大降低。
1.2缺乏足够的讨论时间
小组合作学习尽管可以增加学生之间交流的机会，调动学生参与学习的兴趣，但是这种优势一般只体现在优秀学生及思想活跃的学生之中，而对于那些困难学生来说，每次的合作学习都只是一次聆听会，他们往往只扮演听众的角色，不会进行独立思考，而是直接从别人的谈话中得到信息，缺乏自己的见解，也无法加深自己对知识的记忆，他们所掌握的要比那些活跃参与交流的学生少很多。而且还有一个很严重的问题，在课堂教学中进行合作学习时，时间总是不够用，学生的讨论时间必须一缩再缩，每个同学说不了几句话，说的话也不能连贯，显得匆忙又凌乱，还来不及整理完整答案可能就会结束讨论，最后无法收获到实质的知识。
1.3忽略学生主体地位
在初中数学实际的合作学习中，往往存在着一种现象，教师虽然采用了合作学习的课堂教学方式，但是并没有真正将课堂交给学生，所以学生的合作只是表面上的，实质上还是在老师的内在安排下按部就班进行。这样的合作学习无法充分体现学生的个性，也达不到集思广益的效果。忽略学生的主体地位，学生学习的自主性就会大大降低，这种表面合作学习实则还是传统的教师主导的学习方式只能做到师生间的互动，而达不到新课改的目的。
2.提高初中数学合作学习的对策措施
2.1合理选择合作学习内容
并不是所有的初中数学内容都需要进行合作学习，教学时间不允许，而且有些内容也不需要进行讨论，所以教师合理选择合作学习内容至关重要。有研究表明，合作学习这种学习方式对于一些较为复杂难理解的认知任务来说讨论效果更明显，所以我们在选择合作学习内容时就有了方向性，只需要将那些复杂的问题和知识点作为讨论的主题，然后放在合作学习课堂中供大家集思广益，直至探讨出正确答案。讨论这种程度稍深的问题，可以逐渐培养学生探究思索的能力，还能在学习中加强学生间的友好交流，取长补短。教学内容的思维空间足够大，合作学习的效果就越明显。因此，那些开放程度大、思维难度高的内容更适合作为初中数学合作学习的内容。
2.2发挥教师指导作用
初中的学生叛逆心理强，他们渴望独立，不希望被束缚，更不喜欢教师在课堂上喋喋不休而不给自己发言的机会。他们的思想在不断成熟，相比较传统的教师主导的课堂来说，他们更喜欢运用自己已有的知识见闻和亲身经历，独立对某些问题进行探讨，甚至有很大钻牛角尖的倾向。所以说在初中数学的合作学习课堂教学中，教师还应考虑到初中生的年龄特点，鼓励学生要顾全大局，将自己融入小组进行合作，齐心协力完成任务，尽量避免他们钻牛角尖。要适当发挥教师的指导作用，无论是在知识学习还是情感发展以及同伴关系处理等方面，教师的指导作用都是很有必要的，同时也具有极大的意义。
2.3合理进行合作分工
为了提高合作学习的效率，教师应该对学生进行合理分工，使学生明确自己的责任，即便是对往常内向的学生和学习能力有问题的学生也要进行合理分工，使他们在合作学习过程中不再只是作为旁观者倾听记录，而是能够主动参与、积极思考、大胆发言，努力完成自己的分工任务。这样的合理分工可以使学生在完成自己任务的同时也能集思广益，促进教学进度。
3.小结
在初中数学合作学习的课堂上，我们的目的都是为了最大程度地实现教学效果，提高教学质量，使每一位学生都能有所收获。从教师角度来看，教师一定要不断发现合作学习方式中存在的问题，并针对问题提出相应的解决对策，正所谓“一切为了学生”。在组织合作交流时，必须坚持学生的主体地位，并充分发挥教师的主导作用，这样才能真正达到合作学习的目的。
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参考文献
[1]程华.初中数学合作学习的调查与思考[J].数学教育学报,2010(02):87-88
[2]刘丽梅.初中数学课堂合作学习策略的研究[J].网络导报在线教育,2012(45):45-46
（作者单位：江苏省兴化市沙沟中学）
