江苏泰州市孔桥小学（２２５３３０） 叶 慧
［摘 要］英语单词是小学英语学习的基础，教师在英语单词教学中恰当地运用图片和实物演示的直观教学法、游戏法、说唱歌谣法等引导学生学习英语单词，培养学生的英语素养。
［关键词］英语单词 直观法 游戏法 说唱歌谣法
［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）１２-058
英语词汇量的多少决定着一个人英语水平的上限。阅读、交流、翻译，离开词汇，都将成为无本之木。好的单词教学方法既能让学生体验到学习英语的成功感，又可以让其保持在英语学海中的自信，起到事半功倍的效果。笔者结合自己多年的教学实践，谈谈单词的教学方法。
一、直观教学法
根据小学生的特点，教师在教学中以具体事物或对事物现象的逼真描绘（图片、实物、玩具和幻灯片）激发起学生的感性认识，让学生获得生动的表象，让词汇印在学生脑海中，强化记忆，更重要的是启发学生用英语去思维，培养英语思维习惯。
新编的英语教材图文并茂，适合小学生的认知心理。如学习《ｃｏｌｏｕｒ》时，学生一打开课本就被鲜艳的色彩吸引。教师将七种颜色的单词，以不同的实物展示出来，丰富的教学资源充分调动学生的视觉和听觉，师生对话水到渠成。教师手持图片，师生互动：
Ｔ：Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ ｉｓ ｉｔ？
Ｓ：Ｉｔ’ｓ…
在课堂教学中，我尽量让学生看到实物并且与读音建立直接的联系，让学生在英语环境来学习。如教学《ｆｒｕｉｔ ｓａｌａｄ》时，我提前布置学生每人带一种不同的水果，放在盒子里。在学生识记各类水果单词后，再以小组为单位，制作水果沙拉，然后介绍水果沙拉的材料，最后评选出“最佳水果沙拉”，颁发奖状。
Ｔ：Ｗｈｏ ｃａｎ ｔｅｌｌ ｍｅ ｗｈａｔ ｄｏ ｗｅ ｎｅｅｄ ｗｈｅｎ ｗｅ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｆｒｕｉｔ ｓａｌａｄ？Ｙｏｕ ｃａｎ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｉｔ ｉｎ ｇｒｏｕｐｓ ｆｉｒｓｔ．
Ｓ：Ｗｅ ｎｅｅｄ …
二、游戏法
游戏这一生动、活泼的形式符合儿童的认知特点。在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，促使学生积极参与课堂的教学活动，有利于帮助学生掌握知识技能，有利于培养学生的创新思维能力。游戏时，如果能引导学生动用多种感官进行学习，他们注意力、观察力、想象力和创造力在游戏中就能得到较充分的发展。如教学《Ｕｎｉｔ３ Ｉｔ ｗａｓ ｔｈｅｒｅ！》过去式句型 “Ｗｈｅｒｅ’ｓ ｙｏｕｒ…？Ｉｔ’ｓ ｏｎ ／ ｉｎ ／ ｎｅａｒ ／ ｂｅｈｉｎｄ ／ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ…？Ｉｔ ｉｓｎ’ｔ ｔｈｅｒｅ ｎｏｗ．Ｉｔ ｗａｓ ｔｈｅｒｅ ａ ｍｏｍｅｎｔ ａｇｏ”时，教师给学生变了个小魔术。
Ｔ：Lｏｏｋ，ｔｈｅ ｔｏｙ ｂｅａｒ ｉｓ…
Ｓ：Ｉｔ’ｓ ｏｎ ／ ｉｎ ／ ｎｅａｒ ／ ｂｅｈｉｎｄ ／ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ…
Ｔ：Ｌｏｏｋ ｃａｒｅｆｕlｌｙ，Ｉｔ ｉｓｎ’ｔ ｔｈｅｒｅ ｎｏｗ．Ｉｔ ｗａｓ ｔｈｅｒｅ ａ ｍｏｍｅｎｔ ａｇｏ．Ｇｕｅｓｓ，Ｗｈｅｒｅ’ｓ ｉｔ？
三、直接感知法
在单词教学中，如果教师在教学单词时仅仅局限于学生知道单词意思，而忽略了学生的真实感受，那么学生就会逐渐失去学习的兴趣。在教学方位介词时，我在黑板上画出了一个笔盒，接着问：“Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｉｓ？”在学生回答出“Ｉｔ’ｓ ａ ｐｅｎｃｉｌ ｂｏｘ．”后，我用彩色粉笔在笔盒的不同位置边标注边问学生：“Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｔｈｅ ｐｅｎｃｉｌ？”学生根据彩色粉笔的标注，相应说出“ｏｎ，ｕｎｄｅｒ，ｉｎ，ｂｅｈｉｎｄ，ｉｎ ｆｒｏｎｔ ｏｆ”等方位介词。通过这种形象直观的教学方式中，学生理解并掌握了这些方位介词。
在学习有关动作类的句型时，一学生表演动作，一组学生提问“Ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｄｏｉｎｇ”或“Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ”，其他学生回答“Ｉ’ｍ…”或“Ｉ ｃａｎ…”，若猜对表演者做出表扬的动作，猜错则继续表演，继续猜。该游戏一方面可以给那些平时害怕讲英语，害羞的学生创造表演的机会，让他们在游戏中感受学习英语的乐趣，增强自信；另一方面，通过猜一猜，学生巩固了单词和句型。
四、说唱歌谣法
《英语课程标准》对小学生学唱简单的英语歌曲和歌谣的数量提出了明确的要求。歌谣朗朗上口，节奏欢快，深受学生的喜爱。因此，在教学单词中说唱歌谣是一种非常有效的教学形式。
学生对人称代词和ｂｅ动词的搭配，总是容易混淆，搭配不当。因此，我自编了一首简单的歌谣：人称用ｂｅ有规律，我用ａｍ你用ａｒｅ，他、她、它都选用ｉｓ，复数统一用ａｒｅ。在有节奏的韵律中，学生牢牢记住了人称代词和ｂｅ动词的搭配规律。
如教学《４Ｂ Ｕｎｉｔ４ Ｂｕｙｉｎｇ ｆｒｕｉｔ》的句型“Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｓｅ ／ ｔｈｏｓｅ？Ｔｈｅｙ ａｒｅ…”时，我自编了以下韵律歌谣帮助学生操练句型： Ｔｈｅｓｅ，ｔｈｅｓｅ，ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｓｅ？ Ａｐｐｌｅｓ，ａｐｐｌｅｓ，ｔｈｅｙ ａｒｅ ａｐｐｌｅｓ． Ｔｈｏｓｅ，ｔｈｏｓｅ， ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｏｓｅ？ Ｇｒａｐｅｓ，ｇｒａｐｅｓ，ｔｈｅｙ ａｒｅ ｇｒａｐｅｓ．
上述方法不仅培养了学生的语言能力，激发了学生的学习热情，还夯实了学生的基础，让学生对英语的兴趣保持持久化。总之，教师要不断地探索新的教学方法，关注单词教学。
（特约编辑 陈兮琰）
