广东惠州商贸旅游高级职业技术学校 叶慧
一、文秘专业英语教学中情景式教学运用
（一）扮演角色创设情景
在中等职业学校文秘专业英语的教学中，口语的教学是一个关键的环节。对于将来要走向文秘工作岗位的学生来说，一口流利的英语口语是进行工作的必备条件，也是实现与企业相关人员有效沟通的桥梁。结合课文的内容创设情景，扮演角色，可以将学生引领到一个具有真实感的模拟情景中，使学生感受到运用英语交流的轻松感与愉悦感，激发学习兴趣，提升学习效率。
比如，在学习有关“旅游安排”的内容时，教师可以结合课文的内容和学生的兴趣，来创设几个这样的情景：
1. Go to the airport to welcome customers（去机场接客商）；
2. Showing a visitor the sights and tourist attractions（介绍旅游景点）；
3、To help visitors shopping(帮助游客购物)。
结合这些情景进行角色的划分和表演练习，然后在课堂上进行情景表演。这种方式可以使学生在表演欲的驱使下，自然而然地练习了口语，提升了学习效率。
（二）运用多媒体创设情景
随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学作为辅助教学手段被广泛地运用课堂教学中。在中等职业学校文秘专业的英语教学中，充分运用这些多媒体功能制作教学课件，可使课堂变得图文并茂，为学生提供更多英语交流的情景，提升了学生听说读写译能力。
比如，在讲授有关“英文订餐”的内容时，教师可以为学生播放一段静音的视频，让学生基本了解了订餐的过程，然后结合视频中的场景，来编写出交际的口语。同时，组织学生进行场景的模拟表演对话，最后教师再将视频转换为有声的，要求学生对照自己的发音检查是否正确，对于错误的要在继续表演中及时更正，这样的练习有效提高了学生的英语表达能力，同时，也使学生掌握了文秘工作的专业知识。
（三）运用简笔画创设情景
简笔画是英语教学中经常运用的一种情景创设的方法，它是用直线勾画出的生动形象的图形。运用简笔画创设教学情景，可以使语言更加活泼，提升学生对语言的理解能力。可以使学生的学习兴趣得到有力的刺激，激发学生的主动性和积极性，促进语言能力的形成。
（四）运用游戏创设情景
游戏是人们乐于参与的活动，基于这一点，在英语教学中经常采用游戏教学法。运用游戏创设教学情景，也使英语的教学寓教于乐，学生在有趣的活动中，激发了学习兴趣，树立了学习的信心，使英语的学习充满了吸引力，有效促进了学习效果的提升。
二、情景式教学在文秘专业英语教学中应注意的问题
（一）教学目标设计应注意的问题
在情景式教学中，教学目标设计应该遵循如下原则：第一，要有利学生的学习情景，教学设计要以此为中心来进行；第二，要充分体现以学生为主体的新课改理念。
（二）情景创设的角色分配要公平
在文秘英语情景教学的实践活动中，教师要顾全大局，让更多的学生参与到角色的表演中，调动学生参与的积极性和主动性，但值得注意的是在角色分配中，有的教师喜欢按着自己的判断来安排角色，或者根据学生自己的要求来安排，这样的方式都会使情景教学变得被动，不能发挥出更有效的作用，为了使每个学生都能参与到情景教学中，教师应该采取最为恰当的教学方式。
三、结束语
综上所述，情景式教学在文秘专业英语教学中的运用具有重要的意义。情景式教学可以为学生创设具有现场感、真实感的口语交流环境，强化学生英语口语训练，提升英语的表达能力。基于此，我们中等职业学校文秘专业的英语教师要重视情景式教学的运用，运用多种方式创设恰当的情景，注意克服情景创设中的问题，真正发挥出情景式教学最大作用，提升教学的有效性，为社会培养更多具有较好英语水平的文秘专业人才。
