夏建权 董吉旺
队列队形是学校体育教学的主要内容和必要形式，也是日常集体活动必不可少的组织手段和方法。在整个小学的体育教学中，一年级的队列队形的教学又是重中之重的一个内容。但在实践教学过程中，队列队形教学内容也是学生最不想学的内容。我们如何将枯燥的教材趣味化、生动化，激发学生练习的热情，让学生轻松愉快地进行队列队形学习呢？
笔者通过实践和研究，探究出了 “要点记忆”教学方法，即运用各种简便实效的方法帮助学生记住动作要领，学会动作技术，同时又不失练习趣味性，可谓“一箭双雕”。
1.口诀法
在平常的队列队形教学中，我们发现低段的孩子对于教师生硬的动作讲解示范不能很好的理解。他们更喜欢生动形象，富有韵律的“语言+动作”描绘。口诀法正是根据低段儿童这一基本心理特点，将体育运动的知识、技能、技术的要领和方法经过综合提炼，加工整理编写成通俗易懂的“谚语”（歌诀）传授给学生。在队列队形教学中运用口诀法，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的体育学习兴趣，还有助于帮助学生建立正确的动作表象，加深对动作的记忆，起到事半功倍的效果。
案例：在教学《稍息》时，为了集中学生注意力，帮助学生记住动作要领，教师以此引入了口诀法。通过教师“念”口诀，学生“做”相应动作来增添学生练习趣味性，使学生通过口诀“左脚向左出一步，两脚开立同肩宽。两手互握放体后，左手握住右手腕”来掌握“稍息”这个动作。
师：“小朋友，这节课老师要教大家什么本领呢？我们一起来猜一猜好不好？”
生满心欢喜地答道：“好！”
师：“老师念口诀，你们根据老师的提示做出动作，比一比谁先猜出来。”
师念口诀：“左脚向左出一步，两脚开立同肩宽。”
教师适时做些肢体提示，生根据教师提示作出相应动作。
师继续念口诀：“两手互握放体后，左手握住右手腕”
教师用肢体和语言进行提示，生根据教师提示作出相应动作。
师：“猜出来了吗？是什么？”
生兴奋地异口同声道：“稍息。”
师：“下面我们一起边大声念口诀边跟着做动作。”
……
在这个教学环节，教师利用口诀生动形象、简明扼要、易懂易记、富有韵律等特点，不仅牢牢抓住了学生的眼球，激发了学生的兴趣，而且更有利于学生记忆和掌握，从而提高了教学效果。
2.条件反射法
著名的心理学家巴甫洛夫认为“我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件的反射。”他用狗做了这样一个实验：每次给狗送食物以前打开红灯、响起铃声。这样经过一段时间以后，铃声一响或红灯一亮，狗就开始分泌唾液。介于以上原理，结合教学实际，在队列队形教学中条件反射法指学生在原有生活经验的基础上，通过不断刺激强化某一动作，使他们之间有一个相互联系的条件反射。
案例：在教学《原地踏步走》时，低段学生经常分不清该先提哪一只脚，即使你告诉他（她）先提左脚，但下一次他（她）又会做错，致使踏步走步伐混乱。为了帮助学生养成先抬左脚的习惯，同时方便学生记忆，教师先让学生举起拿筷子会写字的右手，在右手掌心贴上一个“○”，在左腿膝盖上方也贴上一个“○”，接着告诉学生：“这两个‘○’代表两块吸铁石，我们要让两块吸铁石吸在一起。”然后学生兴奋地按照教师的要求用右手的“○”和左脚 的“○”，为使吸吸铁石的动作更有节奏感，教师又根据“口诀法”自编儿歌指导学生边“吸”边大声念“我吸我吸我吸吸吸”。在学生乐此不疲地练习中，原地踏步走先提哪只脚的问题悄然解决。当学生听到原地踏步走的口令后在抬起右手的同时左脚也会反射性地抬起。
我们常说“教无定法，贵在得法”。条件反射法不仅简便了学生对动作的记忆，同时又能帮助学生快速掌握动作技能，可谓“两全其美”。
3.步骤法
步骤法指在队列队形教学中，把一个完整的动作合理地分成几个部分或几段进行练习的方法。其可以简化教学过程，便于学生记忆，有利于加强动作困难部分的学习，提高学生学习的信心，使学生能更快地掌握动作。
案例：在教学《二列变四列横队》时，教师用歌谣的形式把动作合理地分解成三部分，使动作变得简单明了，易于记忆便于掌握。
师：“小朋友们，今天我们要来学习二列变四列横队，我们把它分成三个数字。”
生用好奇期待的表情望着教师。
教师边讲解边示范：“一是左脚向后退，头正身直臂夹紧。二是右脚向右跨，两脚平行身挺拔。三是左脚卡右脚，看谁做的快又好。”
教师带领学生分步进行练习，待学生熟悉步骤后再进行完整练习。
步骤法通过动作分解学习而起到降低难度的要求，更能贴近学生的心理需求，从而使学生树立起学习动作技能的自信心和对体育学习的热情。
（浙江省慈溪市第三实验小学315300）
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