秦江波
适当的体育运动不仅能增强学生的体质，提高学生的运动技能，而且还能促进学生智力的发展。同时在运动中还应培养学生自信、自强、自律等良好的行为习惯，要想做到这一点，必须在课堂教学中找准思想品德教育的切入点。
一、整队中的德育
整队是一节体育课的开始，教师在整队时，应要求学生做到“快、静、齐”。冬天让学生背着寒风站，夏天让学生背着太阳站，天气炎热时尽可能让学生站在阴凉的地方等。尽量让学生感受到老师对他们的爱护。还有课堂上运动量的安排也要适当，不要使学生太疲劳，看到生病的学生要及时地进行处理，从而让学生喜欢上体育教师，喜欢上体育运动，让品德教育提高课堂效率。
二、运动中的德育渗透
在运动场上，教师的标准示范，良好的言行素质，都能起到良好的引导作用。体育教师要严肃、严格，又要温存、随和。高中生正处于生长发育的关键时期，身体素质、体能和意志都有很大的差异性。在练习的过程中，有的学生存在畏难情绪，如在跳远练习中，老师给一个距离，学生没有试就认为自己不能跳，自信不足，胆怯；在长跑练习中，一定的距离跑完，学生就不想跑了，没有毅力，怕苦；在球类比赛中，一个人硬闯，不和其他队员配合，没有集体主义精神、自大等。在教学中应针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的德育，如：在技巧性的练习中帮助学生完成动作，使学生减少畏惧的情绪。在耐力运动中不断激励学生，让学生在练习中采用一些思想转移法，忽视自己身体的不适。教师还可以根据学生的不同表现，分层分组教学，加强对学生的思想品德教育，提高学生的自信心，从而更加喜爱体育运动。
三、课堂设计中体现德育目标
体育课一直是很受学生喜爱、欢迎的一个科目，但是如果课的内容枯燥无味，无新意，那学生的兴趣也会大大减少。这就要求教师要合理安排课程内容。例如：篮球教学就包括多项技术练习，每一项技术又包括多种练习方法，而只要掌握了基本技术，学生就能参与到这项运动中来，享受运动给他们带来的快乐。这就要求教师要对篮球教学内容进行合理的取舍，确定思想品德教育的具体任务，采取相应的措施，注意要符合学生的实际，因材施教，才能保证教学的科学性。
四、在教学中抓住典型事例教育学生
在体育教学过程中，偶发事件时有发生，体育教师应抓住时机，及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育。如：在跑步中，有个别学生跑在最后，但还是坚持跑到底；在球类比赛中，有学生摔倒，但还是立即爬起来接着比赛；还有的学生动作做得不好，但很努力地练习等，及时给这些学生以恰当的鼓励与表扬，对培养学生勇敢顽强、拼搏进取的精神是很有作用的。而面对偶发的不良事件则应指出要害，给予适当的批评，提高学生的是非判断能力。平常应多让学生关注大型体育比赛，让他们充分理解体育健儿为国争光的精神，并在平时的锻炼及学习中，能够自觉地以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，达到身心双修的教学效果。
五、在场地以及器材的布置、收拾中渗透德育
体育课前整理场地、领取器材和课后收拾器材等环节是培养学生责任心的重要时机。比如，学生在上课之前领羽毛球拍和乒乓球拍时，教师要提示学生拍子不能击打地面；在领取篮球、排球时，要求学生不能用脚踢；收器材时不能到处乱扔，要帮助体育委员把器材收整齐。如发现有不爱护公物的现象，教师应及时制止；对于热心协助老师整理场地的同学应给予当众表扬。我在体育场地以及器材的布置、收拾中采取了分组管理的方法，每个班级分为四组，每组负责一个星期，这样既提高了学生的自我管理能力，又延长了学校体育器材使用寿命。
在体育教学中渗透思想品德教育是一项长期细致的工作，因此，我们必须要将德育贯穿于体育教学的全过程中，以实现学生“身心”的健康发展。
（作者单位：江苏海头高级中学）
