王玉祥
一、配图阅读
图片能够把抽象的语言文字转化为便于理解的具体形象。小学语文低年级的阅读教学中，将图片与阅读内容相结合，能够激发学生的求知欲和阅读兴趣，比如，小学语文的“西湖名堤”这一课，教师可以首先利用多媒体向学生展示许多关于杭州西湖景色的图片：苏堤春晓、三潭印月、花港观鱼等，通过一幅幅优美的图片，学生感受到了杭州西湖的独特韵味，由此产生了对这篇文章的阅读兴趣。配图阅读的方式不仅能激发低年级学生的阅读兴趣，还能帮助他们有效地理解课文中的人物语言，提高其阅读质量和效果。
二、配音阅读
图片能够加强低年级学生的阅读效果，音乐更能提高其阅读感悟，配乐阅读的方式，可以为学生创造一种良好的阅读情境，激发其与课文基调相同的阅读情感，但是教师在配乐的选择方面，要注意根据课文不同的题材和感情基调来选择配乐，比如在学习《望庐山瀑布》这一课时，因为这首诗歌包含着诗人对祖国大好河山的赞美和喜爱，所以教师可以利用多媒体给学生播放一段节奏感比较强烈、基调比较宏伟的音乐，在学习诗歌之前，让学生一边听音乐，一边想象瀑布飞流而下的壮丽情景，随后教师可以在音乐的伴奏下充满感情地进行课文朗读，学生在聆听的过程中就会产生强烈的情感共鸣，加深对诗歌大体内容的理解和掌握，最后教师可以让学生跟着音乐朗读课文，逐渐培养学生对诗歌朗读的兴趣，并通过情感的带人，提高诗歌朗读的水平。
三、角色扮演
在小学低年级语文教学中通过角色扮演阅读课文的方式不仅能激发学生的阅读兴趣，还能促使学生产生一定的联想与想象，这就赋予了书面化的课文语言更多的感染力，从而达到提高学生阅读水平的目的。比如，在学习“泉水”这一节课时，教师可以扮演山里的姐姐，让学生扮演热情的泉水，进行关于课文内容的生动对话：
师：哎，泉水。泉水，你们好！泉水泉水，我要打些水回家做饭吃。
生：来吧来吧，我的水很多很多，山上有一个天然的水塔。
师：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。
生：来吧来吧，我的水很甜很甜。
师：泉水泉水，我要打很多水回家洗衣服。
生：来吧来吧，我的水很清很清。
这种角色扮演的阅读方式，不仅增加了阅读情趣，更促进了学生对课文语言和主旨的理解。而有的课文包含的对话比较多，教师可以通过分析人物的性格特点来引导学生进行分角色朗读，使学生根据自己对扮演人物的理解，使用各种不同的语气，使文章阅读具备一定的表演性，激发学生的阅读兴趣。
四、恰当引读
恰当的引读是小学低年级语文阅读教学中必不可少的方法，教师要根据教学目标以及课文的结构特点，在阅读内容的关键地方进行恰当的提点。引读有很多形式，比如在学习“孔子拜师”这节课时，教师就可以运用提示的引读方式：
师：是啊，尽管山高路远，孔子坚持——
生：风餐露宿、日夜兼程，终于走到了洛阳。
师：不管日晒，还是雨淋，孔子依然——
生：风餐露宿、日夜兼程，终于走到了洛阳。
师：哪怕再苦再累，孔子仍然——
生：风餐露宿、日夜兼程，终于走到了洛阳。
在进行引读时，教师要依据课文自身的题材和结构特点选择科学恰当的引读方式，不仅要使其起到读前启发的作用，还要能够培养学生的语感和语文素养，使其具有良好的读后思考效果。
五、科学评读
小学生都具有较强竞争意识，教师可以利用学生的这一心理特点，在朗读教学中开展一些阅读竞赛，通过教师的点评，让学生充分领悟到阅读的喜悦，教师要在评读过程中对学生的真情阅读给予充分的肯定，促进学生之间对于阅读技巧的学习与交流，使学生在评读过程中逐渐养成良好的阅读习惯。此外，教师还可以在每次的阅读竞赛中选出一名领读学生，在阅读课上带领同学一起阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量。
（作者单位：江苏滨海县八滩镇第二中心小学）
