杨国平 鲍瑞燕
以文化引领学校发展，是学校管理的最高境界。教师办公室文化不仅集中体现着广大教师的群体素质与文化品位，也直接影响着教师工作的心境与效率。它是学校管理的黏合剂和指示灯，也是学校常规管理与校园文化的展示窗口。优秀的办公室文化可以凝聚教师的正能量，让办公室成为教师憩息的娘家、交流的沙龙、高效的工作室、学习的书房和孝雅的示范区。
一、“以小见大”的细节效应
教师办公室文化建设要基于细节，要发挥“以小见大”的细节效应。一是要注重物质上的细节，如，物品摆放要整齐，办公、教学设备存放要规范。我校统一给每个办公室配备台式电脑与打印机，还有必要的柜橱，让教师将自己的各种材料分门别类放整齐。各办公室洁具及时清洗，保持外观清洁，并按指定位置放置。电话机、电脑一尘不染，地面干净。每位教师节约用水、用电、用纸，注重环保；教师办公桌面保持整齐和干净，避免寻找资料时出现手忙脚乱和文件资料常丢失的情况。走进我校的教师办公室，看办公桌椅摆放整齐、有序，学生作业本、教本摆放到位，让人眼睛一亮，精神一振；二是要注重精神上的细节，教师与学生谈话时要尊重学生，讲究态度和文明用语；与家长沟通时做到有礼有节、真诚相待，师生关系与家校关系和谐。与同事相处和睦大气，在工作上互帮互学，在生活上互相关照；工作即生活，从每位教师身边的小事做起，做好学生的表率。
细节决定成败，注重细节是一种良好的习惯，是一种靠日积月累培养出来的功夫，让教师的严谨工作作风从办公室的一桌一椅和自己的一言一行做起。凡事贵在坚持，办公室里很多细节问题其背后实际暗含着教师良好的习惯和端正的品质，也足以折射出一所学校教师层面的行为文化。
二、“和而不同”的文化引领
教师办公室文化建设要坚持“和而不同”的原则。“和而不同”，就是办公室文化建设不但要有共性和统一性，而且要凸显个性与特色。“和”就是形成教师办公室的共同特点，即在物质文化上，统一布置办公室文明公约、作息表等；在精神文化上，形成合作、高效的办公氛围——思想上“合心”，工作上“合力”，行动上“合拍”，形成强有力的教师团队。“不同”就是“我的地盘我做主”，群策群力，各显神通，凸显文化特色，丰富办公室个性与内涵。我校教师根据学科和爱好，创设出主题鲜明、各具特色、积极向上的办公室文化氛围。如，一年级办公室将有限的空间分成办公和休闲两个区域，奶白色的藤椅、透明的小茶几、铁艺的书报架等充盈着浓浓的“田园风”，使工作之余有个舒适的休闲小区域，劳逸结合让教师们的工作、学习、休息都能心宁气定；又如，英语办公室墙上波浪形的标语“En-joy English，enjoy life!”激励着英语教师在教学中做到享受英语教学就如同享受生活一样，让学生学得轻松和愉快，体现了办公室成员的共同愿景；再如，六年级办公室拍摄了照片墙，突出了家的概念，墙上有学生在运动场上的蓬勃身姿，有老师们低头伏案的认真专注，师生间和谐相处，一问一答让人欣喜，促膝谈心给人温暖，体现了办公室成员的精神风貌。
有创意、有个性的教师办公室就像一张文化名片，充分展示了学校教师的爱岗敬业精神和智慧，既提高了教师的办公效率，凝聚了教师的正能量，又烘托出了学校鲜明的个性和特色。
三、“互惠共享”的对话机制
把办公室文化作为学校教师队伍建设的一个切入点，学校通过管理重心下移的方式，分权分责任到教研组和办公室，让教师在教研团体内部自我教育的同时相互教育，以此来促进教师的共同发展。为此，我校把研教团队的打造作为办公室文化创建活动的一个重要系列内容加以落实。以办公室为单位，开展两大项目的研教团队建设：一是主题研教团队的建设，围绕我校申报的课堂教学改革主题“活跃主题论坛，实施草根研究，提升课堂实效”，突出学科教师办公室的“合作互研”特征。明确每一教研组的研教主题，研教主题的确立依据从“扶”到“放”的原则，解决“研”什么的问题。采用小组合作的形式展开实践，明确分工，人人参与，解决怎样“研”的问题。关注研教过程，开展阶段性交流探讨，随时解决过程性瓶颈问题。年末举行主题论坛，实现主题研教成果的呈现；二是集体备课团队的建设。充分利用办公室人手一机的网络资源，改变集体备课中出现的“瓜分教材，分摊备课，归并整合，备教脱节”的弊端，营造办公室研教氛围。要求“主备”及时独立完成预案，同时要求“议备”共同走进教材，走进文本，走进预案，积极参与对预案的跟帖讨论，删繁就简，消除贪多求全的现象，提出对预案的修改意见。严格遵循“主备——议备——调整——共识——运用——反馈”的集体备课流程，切实提高课堂教学有效性。两大研教团队的建设增强了各办公室学习合作、助人发展、助人成长的氛围，也坚定了教师自己“我要生长”的教育信念。
办公室是教师交流的重要场所，交流的内容、气氛和层次决定着办公室文化的走向。实践证明，我校围绕“精真和雅”学校文化和“孝雅教育”特色项目，打造富有教师职业个性的高雅和谐办公环境，不但增强了全体教师工作的温馨感、卓越感、归宿感与自豪感，而且对教师的教学风格、教学理念和教学智慧的形成产生重要的影响，还对激发教师的创造力、培养教师的向心力、形成教师的凝聚力，对推动整个校园文化建设发挥不可低估的作用。
（作者单位：浙江宁波市象山县丹城第二小学）
