江苏南通市通州区平潮小学（２２６３６１） 王 芳
《基础教育章程改革纲要》指出：“数学教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”由此，小组合作学习应运而生，被教师广泛地应用于课堂教学中。然而，课堂中使用合作学习的方式进行教学虽然呈现了许多精彩，但同时也存在着缺陷，影响教学的质量。下面，我以“排列组合”一课教学为例，谈谈利用小组合作学习提高课堂教学效率的方法。
一、讨论，调动积极性
“兴趣是最好的老师”，如果学生对学习充满兴趣，学习时就不会死气沉沉，而是朝气蓬勃。课堂教学中，激发学生学习兴趣最直接的方法就是调动他们学习的积极性，让他们在学习时能够参与到讨论中来，在讨论时能发表自己的见解，使他们产生成就感、优越感，从而提高课堂教学效率。
例如，在“排列组合”一课教学中，导入新课后，我先根据教材内容提出以下问题：“用数字１、２、３可以摆成几个不同的三位数？”然后根据学生学习水平的不同，安排四个学生组成一个小组，对问题进行讨论。我巡视时发现，每个小组的成员都是先自己思考，把思考的结果记录下来之后，再和小组成员进行激烈的讨论。交流汇报时，有些学生认为可以摆成四个三位数，有些认为可以摆成六个三位数。当学生意见不统一、辩得面红耳赤时，我让他们用数字卡片一一排列出来。排列错误的学生仍然不服气，又亲自动手排列，才发现自己的错误。学生根据小组成员排列错误的情况，又进行分析讨论，明白了在排列时应不漏数、不重复，同时发现了从大到小、从小到大的有序排列规律。所以说，以小组的形式进行合作学习，可以激发学生的学习兴趣，获得良好的教学效果，这样接下来的教学便会顺利许多。
二、探究，培养合作力
学生与学生之间需要合作，教师和学生之间也需要合作。提高学生的学习兴趣，是我们上好每一堂课的关键所在。因此，教师要想方设法，充分利用生活经验来提高学生合作的积极性。当学生的学习兴趣被激发之后，教师要趁热打铁，使学生参与到问题的探究中来，争当发现者、创新者。特别是在差异组合小组中，通过合作学习的形式，更能培养学生的合作能力及团结精神，如优等生“一帮一”带动后进生，共同取得进步。
如在“排列组合”教学的第二个环节中，我根据《喜羊羊与灰太狼》的动画片，设计了以下一个探究活动，培养学生的合作能力：“喜羊羊要过生日了，请小灰灰去它家做客。小灰灰找出自己最喜欢的蓝色、红色上衣和白色、灰色裤子，在搭配时拿不定主意，请同学们根据自己的喜好帮助小灰灰把衣服进行搭配。”优等生和中等生根据前面所学的知识，按照有序排列的规律，很快就把搭配方案拿出来了：蓝色上衣，白色裤子；蓝色上衣，灰色裤子；红色上衣，白色裤子；红色上衣，灰色裤子。完成任务后，优等生和中等生辅导后进生进行探究，不断启发后进生对排列的规律进行思考，找出衣服的搭配方案。
合作学习的形式对后进生的帮助非常大，生生间碰撞出智慧的火花，最后达成共识，得出结论。
三、练习，强化动手力
教育心理学指出：“心情愉快才能发挥学生的最大潜能。”既然学生能在轻松的氛围中把自己的潜能发挥出来，把新的知识点顺利地“拿”下来，那教师何不顺水推舟呢？课堂教学中，教师可设计学生喜欢的练习，使学生在练习时能感受到快乐，教师也可以在学生练习过程发现问题，从而加强训练，巩固学生所学的数学知识，提高他们的数学技能。
在设计练习时，既可以和课堂教学内容相结合，也可以增加一些难度，强化训练学生解决数学问题的能力。如在教学新知识后，为了巩固学生所学的内容，拓展他们的思维，我设计了这样一道题：“用数字３、０、４、８可以构成几个不同的三位数？”此题比前一道题多了一个数字，增加了学生解题的难度，但能有效强化学生的思维能力。在解答过程中，学生各小组互相讨论、取长补短，寻找出了最佳的解题思路。虽然部分学生的答案出现了错解，但我在巡视过程发现，优等生略加点拨后进生“０是不能放在数字的最高位”，此难题便迎刃而解了，使后进生的解题能力也相应得到提高。这样使学生明白合作学习不仅在于方法，更在于彼此的交流与信任。
当然，小学数学课堂教学中使用合作学习的方式时，难免会出现一些现状。所以，教师应该重视合作学习的特点，发挥它在教学过程中应有的作用，把学生学习的积极性调动起来，使他们在合作中获得新知、理解新知，形成系统的知识体系，并且在合作中敢于质疑、敢于探究，提高应用知识解决实际问题的能力。
（责编 杜 华）
