应用技术型高校数控专业实践教学改革与探索

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  • 更新时间2021-04-15
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  摘要:针对我国应用技术性高校来讲,在实际数控专业实践教学过程中,还存在着很多有待解决的问题,在缺少合理实践操作方案以及训练内容等弊端之上,不仅极大的打击了学生的动手热情,而且也对学生整体数控专业能力的提升产生巨大的制约。在接下来的文章中,将以应用技术型高校数控专业实践教学问题为方向,重点提出了几点改革的建议,希望能够给相关人士提供些许参考价值。


  關键词:应用技术型;数控专业;实践教学;改革


  中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-957X(2021)06-0247-02


  0引言


  基于现代化发展背景下,当前社会所需要的,不单单是具有较强理论知识的学生,更多对人才实践能力方面提出了更高的关注。面对该种现状下,在我国应用技术型高校数控专业教学过程中,这就要求教师必须对实践教学工作提出更高的关注,事先制定一系列的教学方案,做好教材理论内容讲解的同时,也应该定期组织学生参加针对性的实践活动,进而为社会培养大批量高技能专业人才数控人才打下坚实的基础。


  1应用型高校数控专业实践教学问题分析


  相对比其他职业性质的教育工作,我国应用型技术学校,除了需要要求教师做好理论教育工作的基础上,着重需要强调实践教育工作的重要性,不管是在开展实践过程还是完成之后的评价等工作,这些都需要教师深入教学。数控专业作为应用技术型高校教育工作不可缺少的部分,通过现实调查可以看出,当前大多数学校在进行数控实践教学时,还有着很多急需解决的问题,主要可以从以下几个方面加以分析:第一,实践项目呈现出独立性的特点。大多数教师所组织的实践活动,往往就是面对一个零部件加工过程的讲解,在没有与相关课程有效联系的基础上,自然不利于学生对内容的深入掌握以及灵活运用,以至于完成实践教学活动以后,大多数学生还是不能自己描述真实的生产过程,影响实践能力的提升;第二,不合理的实践环境。在数控专业课程当中,作为一门实践性的理论学科,内部涵盖了一些需要学生掌握的实践内容,像电气控制与PLC知识点,教师在教学过程中,就必须借助合理的仿真软件,为学生营造针对性的实践环境,如果教师单纯进行理论内容讲解,那么自然不能达到高质量的教学结果;第三,单一的实践内容。学校设置的数控专业课程,不单单需要学生对机床部分加以掌握,像多样化的加工工艺,或者是对设备实施针对性故障处理以及维护等,都是学生必须要学会的部分。但是,部分教师着重强调数控机床操作环节的重要性,并不能做好学生综合能力的教育工作;第四,错误理解应用能力。在当前我国大多数应用技术型学校当中,虽然能够对数控实践教学提高认知,但是对于学生应用能力的培养,只是单纯看作是学生动手即可,在过于简单的校企合作模式下,就是学生固定拿出一个学期到企业当中实习,对企业生产加工重复性训练。因为学生各方面学习能力等存在明显的差异,如果企业安排给学生不感兴趣的工作岗位,那么必然会打击学生生产热情的同时,降低校企合作实践教学方式的价值;第五,缺少双师型教师人员[1]。要想能够确保数控专业实践教学工作又快又好进行,那么教师作为极为关键的部分,学校就必须对实践教师的综合素养提出更高的要求。但是,部分应用技术型数控实践教师,大多数都是本学校毕业留校学生担任,在没有一定实践阅历的基础上,上任之前虽然接受了一定的教育,但是并不能将理论知识转化为实践经验;除此之外,还有部分教师在企业工作了很长时间,掌握了丰富的生产经验,但是相对来讲,却对理论内容掌握的少之又少。


  总之,以上总结的我国应用技术型高校数控专业实践教学当中的问题,还需要学校及时进行调整,除了对数控实践教学工作提高关注的基础上,也应该紧密的联系市场,充分调整传统落后的教学手段,依靠现代化实践教学模式,达到理想的教学效果,进而为社会源源不断的输入高技能数控人才。


  2应用技术型高校数控专业实践教学改革措施研究


  2.1提出若干个基于企业真实生产情况的实训项目


  对市场进行深入调查可以看出,当前各个企业所需要的,不再是过去单纯理论性的知识人才,更多的是应该掌握现代化的生产方式,在企业日常生产经营当中,能够站在本企业发展现状下,灵活的处理各项生产要求。面对该种现状下,这就决定了,高校培养高层次复合型数控专业人才的重要性。基于此,高校可以与周边企业建立合作关系,深入到企业生产过程当中,整合相关数据以后,为学生设置一些真实性的实践生产环境,这样开展的实训项目,才能够达到人才培养的效果。例如,在教师进行“数控加工工艺与编程”相关内容教育过程中,教师可以确定制作某一个部件为实践过程。当然,接下来的实训项目教学,教师应摆脱传统单一训练的模式,全程凸显出学生的核心地位,以学生差异性学习基础以及能力等出发,切实调动学生的参与热情[2],通过对CAD建模或者是各项加工数据等方面的学习以及实践,将过程完全交到学生手中,自己站在辅助性的位置上,密切观察学生的一举一动,等到所有同学完成实训项目以后,教师通过零部件加工质量对学生做出针对性的评价。在学生进行实践当中,一方面需要结合所学理论知识思考加工手法,另一方面也必须要考虑机床与刀具、各个零部件等之间的配合关系,如果学生忽视了这些方面的作用,那么自然不能完成实践活动。从中可以看出,依靠企业真实生产现状下,教师积极组织实训项目的重要意义。


  2.2理实一体化教学模式


  在应用技术型数控专业课程中,期间涵盖了一些较强实践性的内容,面对该部分的学习,教师可以采取“理实一体化”教育手段,也就是拉近理论知识与现实之间的距离,围绕某一个具体的活动,引导学生按照所学理论知识,高效进行实践,丰富了课堂教学和实践教学环节。教师与学生一同动手实践,一边讲解教材内容的同时,一边与学生一同动手实践,在确保学生能够秉持极高学习积极性的同时,对教师综合能力的提升也有一定的帮助。在此过程中,还应该要求教师着重选择好针对性的训练项目,在一个实训项目中,最好应该涵盖其他课程的知识,学生在项目设计、实施过程中完成各门课程的教学任务。例如,在教师开展“气液压控制”与“电气控制与PLC”相关内容教育时,教师可以结合某一个自动化设备电液控制系统设计项目,将其中细节划分为液压系统设计、液压回路构建、电气及PLC控制系统设计等几个单元。在学生实训时,不单单应该学会气液压的控制手法,而且也应该对电气控制相关内容进行学习,当前还需要掌握PLC程序设计、油路电路搭建等内容。教师组织的实训项目,一方面包括教材理论知识点,另一方面也涵盖实践细节[3]。


  2.3重视复合型人才的培养


  在之前一段时间内,我国市场上所需要的数控人才数量明显增加,但是经过近几年的发展情况,很显然现实数控人才要远远超出市场所需要的总量,但是,如果细化到企业的各个工作岗位,虽然有着较多的数控操作人员,但是还缺少维护方面的管理人才。针对这一现状下,教师在日常数控专业实践教学过程中,也应该对数控维护等方面的教學工作提高认识,也就是说,高校应该加强复合型人才的培养工作。基于此,教师在学生毕业前的一个学期中,可以组织“数控十字滑台”和“数控机床故障诊断与维护”项目。在此过程中,不单单应该设置传统的课程以及实践项目,应该深入调查企业制作过程,做好针对性的模拟训练。从学生层面下出发,需要完成机械设计、非标零部件加工处理、安装滑台、做好电路设计控制等一系列的环节[4]。鉴于教师组织的故障维护工作,学生能够对教材维修理论内容进行学习,研究使用检测设备的正确流程。最为重要的是,还能够在真实性的企业生产与维修环境中,及时发现设备存在的故障问题,深究发现引发故障的根源,第一时间判断故障的类型,在深入掌握专业内容的基础上,也能够确保学生步入企业工作后,具备较强的问题分析以及处理能力。


  2.4加强与企业之间的联系


  在之前数控专业实践教学当中,通常都是简单开展顶岗性质的校企合作,一定程度上并不能做到学生实践能力有效培养的效果。此时学校更应该加强与企业之间合作力度,秉持多方位性的原则,防止之前简单劳动顶岗训练问题的出现,务必要让学生在企业中,真正学习以及利用所学内容,激发学生参加数控工作的热情。同时,学校在实施走出去战略的同时,也应该定期邀请社会上有着丰富经验的人员,到学校为学生讲解细致的知识。除此之外,高校教师也可以深入到企业生产当中,研究项目开发,将所学带到实践教学当中,真正做到学生综合素质提高的教学目标[5]。


  3结论


  简而言之,针对我国应用技术型高校数控实践教学当中的问题,文章提出了一系列针对性的改革建议,通过较长时间的观察可以看出,因为高校能够积极组织若干个企业真实生产情况的实训项目,再加上理实一体化教学模式等手段,大多数毕业学生参加工作以后,都能够将自身所学知识灵活的运用到生产当中,做好机械结构以及各个零部件的设计工作。与此同时,针对数控等多样化系统经常出现的故障,学生也能够第一时间找到引发故障的根源,做出及时性的处理与解决。总之,在当前乃至未来很长一段时间内,我国应用技术型高校还应该持续进行数控实践教学改革工作,围绕市场发展为出发点以及落脚点,为提升学生应用能力以及技术水平打下坚实的基础。