江苏苏州市吴中区东山实验小学（２１５０００） 宋 洁
现代的英语课堂已经不能局限于“一支粉笔、一块黑板、一本书”这样的传统的教学模式了。多媒体教学打破了这种传统的教学模式，它利用多种多样的媒体设备，多种多样的教学手段，使教师能根据不同的授课内容和需要，灵活机动地将相关的多媒体融入课堂中。多媒体教学能充分利用其多样化的图片、音频和视频文件，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，使学生身临其境地感受到学习的乐趣。
一、运用多媒体激发学生兴趣和动机，提供全方位的训练
著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”如何设置一堂生动有趣的英语课，把学生从厌学的困境中解脱出来，使他们享受到学习英语的乐趣，这是英语教师的职责。传统的英语课堂主要以“灌输”“填鸭”为主，教学形式也是一味地读、写、背，教师教得很累，学生学得也很累。这不仅磨灭了学生的学习乐趣，也使得学生的学习成绩不尽如人意。而多媒体的应用，可以最大限度地满足学生的好奇心和求知欲。多媒体课堂以其生动、形象、直观、富有感染力和渗透力的教育姿态，将学生置身于真实的语言环境中，使他们具有身临其境的感觉。抽象、枯燥的单词、语法知识转变成了生动、活泼的图文、视频，动画与视频的结合，刺激着学生直观的视觉和听觉感受，激发了他们学习的兴趣，使学生能以轻松愉快的心情积极参与到课堂学习中。
例如，在教授２Ａ Ｕｎｉｔ９ 《Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ！》一课时，考虑到Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ是国外的节日，学生对它的了解甚少。因此一上课，我就通过多媒体播放音乐，带领学生一起唱圣诞歌曲《Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ！》，把学生带进了圣诞节的氛围中，同时自然而然地引出了本节课的主题。通过多媒体课件呈现圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物等图片和动画，引出“ｇｉｆｔ、ｓｗｅｅｔ、ｃｈｏｃｏｌａｔｅ”等单词，再通过赠送礼物的方式教授句型：“Ｔｈｅ…ｉｓ ｆｏｒ ｙｏｕ．”通过这样以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生了积极的心理反应。借助多媒体课件，达到了良好的教学效果。
二、多样化的多媒体资料，创设语言环境，全面优化课堂教学
语言教学，最主要的就是创设一个真实的语言环境。英语不同于母语，学生学习英语大多是在课堂上进行的，缺乏良好的语言环境，缺乏英语原材料等。为了提高学生的学习效率和交际能力，就需要教师提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学难以营造真实的语言环境，但是多媒体教学可以突破课堂的狭小天地，把课文内容化身为图形、图像、声音、视频、动画等多种形式，动静结合的画面和充满趣味性的语言直观、形象，富有感染力，能使学生自觉自愿地参与到学习的过程中。多媒体手段创造的各种真实情境，刺激学生语言交际的欲望，使学生由被动地接受知识转化为积极地参与语言交流。
运用多媒体技术需要大量的资源。传统的教学资源主要来源于书本、图片、录音等有限的手段，这些对学生来说是远远不够的，且缺乏一定的灵活性和方便性。而现今我们可以借助信息技术搜集各类信息和资料，改善教学环境，使得教学内容更丰富，教学方法更灵活、更多样。
例如，教授５Ｂ Ｕｎｉｔ９ 《Ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｌｕｂ》这一课时，由于教学内容很多是关于世界各地不同的国家的，学生对这些国家了解得并不多。如果一味地用课本知识填充，不仅调动不起学生的积极性，更会使教学内容显得枯燥、乏味。在课前，我让学生通过书本、网络等不同渠道，先了解有关国家的相关知识，收集资料，对本节课的内容有个大概的了解。在课堂开始时，我先播放一些国家的著名歌曲，配合相关的介绍，把学生带进一个轻松自在的语言环境中。接着，我利用多媒体软件播放各个国家的国旗和服装，引入本课的主题“Ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｌｕｂ”。在教授过程中，我表面上在介绍国家的名称，实际上是在传授西方的文化和思想差异，我利用展示各国的标志性建筑，如“ｂｉｇ Ｂｅｎ”“ｔｈｅ Ｌｏｎｄｏｎ Ｂｒｉｄｇｅ”等图片，帮助学生了解和理解本课的内容，同时也对本课的知识进行了拓展。
三、借助多媒体突破重难点，提高学习效率
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学的最基本要求。课堂上的时间有限，单一地靠教师讲解，很难使所有学生都能当堂掌握本课的重难点。对于有些知识难点，无论教师多么善于表达或比划，一些抽象的内容都难以用语言表达出来，学生也难以理解。在教学中，如果能充分发挥多媒体信息量大、快速、方便、声情并茂的特点，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的图片或者视听文件，优化教学方式，增加趣味性，使枯燥、深奥的知识变得简单化、直观化，就能充分传达教学意图，突出教学重难点，从而最大限度地保证教学目标的实现。
例如，教授２Ａ Ｕｎｉｔ ６ 《Ａ ｐｉｃｎｉｃ》这一课时，“ｔｈｏｓｅ”这个单词是本课的重点和难点。但是，对于二年级的小学生来说，光靠口头的解释和讲解很难让他们理解这个单词的意思和运用方法。因此，我用动画的方式把“ｔｈｅｓｅ”这个单词通过气球飞走转变为“ｔｈｏｓｅ”，以此区分它们的不同之处：“ｔｈｅｓｅ”表示“这些”，离得较近；“ｔｈｏｓｅ”表示“那些”，离得较远。学生在看课件的时候觉得很有趣，注意力一下子就被吸引了过来，很直接地就明白了“ｔｈｅｓｅ”和“ｔｈｏｓｅ”的区别，达到了事半功倍的效果。
此外，我们提倡“向四十分钟要质量”。那么，如何在短暂的课堂中让学生掌握更多的知识，提高他们的能力呢？多媒体技术可以将课本知识和课堂活动结合起来，利用生动、形象的多媒体来调动学生的视觉、听觉、动觉等多方面的感觉，从而使知识感性化、形象化、明朗化，这种多重的效应可以极大地提高学生的记忆准确率和保持率。同时，多媒体把教师从繁琐的讲解中解放出来，节省下的课堂时间教师可以为学生补充大量的课外知识和相关资料，学生也有更多的时间进行巩固和练习，教师便可以多角度、多方位、多层次地对学生的反馈进行评价和点拨，从而提高课堂效率。
四、用好多媒体，全面提高学生的整体素质和自学能力
在当前的教学改革中，我们强调发挥学生的主动性，体现学生的主体性，教师应成为教学的组织者和指导者，成为学生学习的帮助者和促进者。英语学习是一个日积月累、循序渐进的过程，作为外来的语言，单靠一两节课，一两天或是一两次的强化训练是解决不了根本问题的。传统的教育模式中，因教学信息传播手段的有限，难以适应不同学生个体的发展需要，教师很难有效地实行因材施教。而小学生具有好奇心强、乐于动手、活泼好动的特点。多媒体技术正是顺应了小学生的这些特点，用不断变化的屏幕形式、有趣的动画、图片和学生感兴趣的话题，使学生产生了强大的学习欲望。
学生如果能根据自己的知识基础、学习需要和学习兴趣来选择所要学习的内容，那学习就会由被动变为主动，学习负担也会转化为学习兴趣。光靠课堂四十分钟的教学，远远不能满足学生对知识的需求，教师有效地利用网上的教学资源，可以帮助学生了解更多，学习更多，培养出更多的创新人才。多媒体的出现，使学生能够直接面对世界信息大平台，收集各类所需的学习资料。如《新概念英语》《走遍美国》等有着丰富内涵的网络授课视频越来越受到广大师生的喜爱，借助于此，学生的知识面得到了扩展，丰富的教学资源也使学生得到了更多的学习机会。此外，一些有趣的英语学习网站也是激发学生自主学习的不错选择。学生可以随意地选择他们喜爱的英语歌曲、英语故事，形象生动的画面和音响效果使他们乐在其中，促使他们主动、生动、活泼地适应社会发展，激发其积极向上的人生情趣。
美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”在英语教学中，使用丰富多彩的多媒体辅助教学，可以加深学生对教材的理解，补充文化知识，激发学生的学习兴趣，逐步提高学生的英语水平。只要我们能把握好多媒体技术的运用，扬长避短，相得益彰，学生一定会学得轻松，教师也一定能教得轻松，英语教学也能取得事半功倍的效果。
（特约编辑 熊叠丽）
