文/沈 超
【摘 要】现代教育强调在中职生教育中，必须时刻坚持学生为主体，落实贯彻以人为本的教学理念，在教学中要遵循学生的发展规律，增强教学的针对性和可实施性，从而实现学生的全面发展。中职生教育者在教育工作中要增强责任感，不断地学习、实践，从而提高教育水平，为中职生的德育教育工作创造新局面。本文将把“以人为本”真正落实中职生的德育教育中，关心理解学生，尊重学生，推进中职生的德育教育工作。
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关键词 以人为本；教育理念；德育教育
随着中国教育政策的改革，高等院校招生人数不断增加，而职高的生源量在慢慢减小、生源的质量也在逐渐下降，这样的形势直接给中职生的德育教育提出了挑战。经过调查得知，家庭经济收入、单亲家庭、生活环境等都是给学生造成负面影响的因素，这些都会直接导致学生价值观念出现问题，甚至有的学生会产生很强的自卑心理。而使问题学生调整心态，帮助学生重新建立自信心，找到自身的奋斗方向就成为中职生德育教育的重要任务。
一、教育方法“以学生为本”是德育教育的实施重点
（一）要把握好德育教育中的“度”
在德育教育中，教育者不仅是学生知识的传播者，更是学生的指导者。在教育工作中，教育者要改变“严师出高徒”的传统观念，在实际教学工作中，只有适度的“严”和“宽”，才能使德育教育取得时效性。在教育中，严格的要求是实现教学的基本保证，但是如果过度严厉就容易导致学生口服心不服，产生畏惧，因此德育教育工作者要从学生的心理入手使学生真正的服从管理。在学校教育管理工作上要以学生为主体，突出学生的主体地位，给学生更多的发展自己的空间；在学校的德育思想教育工作上，要注意严宽适度结合。比如，一些特殊专业课（如影视表演等）的学生可能会因为一些活动在课堂上接电话，这样就会使上课老师产生反感，但是在此时一定要问清事情的情况以后再处理，这样不仅解决了老师和学生之间的交流不畅导致的矛盾，还能从根本上把事情解决。
（二）在教育中要做到“爱”的渗透
教育事业是爱的具体体现，没有爱就不会产生教育。作为中职生的教育工作者，更需要做到以爱为本，以情为先，不亲而教是没有教学效果的。在德育教育工作中要尊重热爱学生，做到以人为本，教育者在工作中要注意做到育人和疏导相结合的教育模式，这样会取得意想不到的教学效果。比如，在女学生因为爱美过度时，要站在学生的角度思考问题，思考学生这样做的缘由，从学生的生理年龄理解问题，告诉学生爱美之心人人有之，但是要在学校的规定之内，从思想上解决学生的问题。这样的解决方式是以人为本的具体体现，也是热爱学生的表现。以人为本的教学理念不仅能够使教学工作者做到热爱学生、不放弃任何学生，从长远来看更是点燃了一个家庭的希望和幸福。
（三）“人本化”职业教育可以实行校企合作的方式
在职业道德教育中，在学生在校学习的基础上逐步融入企业中的文化因素，对学生进行企业文化的培训、岗前培训等制度教育，使学生对企业内部的要求有一些初步性的认识，并在学习中有所重视。同时要在学生岗前的实践培训中强化人本化的职业教育，指导教师和培训人员要注重对学生的职业化引导，强调职业道德的重要性，使学生在学习中真正体会到诚实守信、互帮互助、爱岗敬业等职业道德。除此之外，还应该注重对学生的职业规划进行及时的调整，具体问题具体分析，根据学生的具体状况给予指导，帮助学生顺利就业。
二、完善德育教育的评价体系
（一）需要健全多元化学业评价体系
在中职院校中，实践是评价教学工作的重要方面，教学考核的形式完备，实现多元化的评价体系，能够强有力的提高学生的实践水平。对学生的学习成果可以采用多种形式、多个方面进行考核，比如说，对作业的完成情况、作业的内容、考试的方式、考试的内容等。通过作业，能够促进学生的理解和运用能力的提高。在教学中，除了给学生布置与学习内容相对应的练习题之外还应该把一些资料、社会调查、知识竞赛等有利于提高学生兴趣、开发学生智力的问题放在平时作业里，这样在一定程度上就克服了作业的单调枯燥性。比如，可以给学生布置一些开放性的作业，从学生的兴趣入手，促使学生主动地查阅资料、撰写报告。在考试方面，尽量增加考题的趣味性和主观性，避免学生以往的死记硬背。
（二）健全多元化的课堂教学评价体系
课堂教学是给学生传播知识的主要途径，将课堂教学的评价体系多元化能够将学生学习知识与拓展能力有效的结合，能够提高学生的主动性。课堂教学的多元化需要采用课堂中学生学习评价的多元化以及教师教学评价的多元化相结合的形式。课堂上学习评价的多元化可以采用多媒体，将教学内容以视频、动画、图片的形势展现出来，将理论知识生动化，提高学生的兴趣；还可以利用问题场景，让学生主动思考、自己演绎，提高学生的自主学习能力以及与教师的互动能力。
（三）实施过程与表现评价相结合的评价方式
过程评价强调学生在学习过程中的学习评价，将过程评价与结果评价相结合，能够更好的促进学生的全面发展，也体现了教学工作中的人本化教学。比如，可以将学生的德育成绩按照不同的部分进行逐一评价：课堂的出勤情况、课堂表现、平时表现、作业成绩、考试成绩等，几个方面分别占不同的比例，然后将最终的评价结果按照一定的比例划入学期末的成绩中。这样的做法不仅减少了学生不及格的人数，而且在过程中提高了学生自己对日常表现的重视度，促进了学生平时的学习和理解能力，从而促进了学生的全面发展。
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参考文献
[1]王娓娓.“以人为本”管理理论及其在高职院校中的应用分析[J].科教导刊(上旬刊).2010(08).194+198;
[2]刘根华.中职学校德育管理模式的问题与应对措施[J].职业教育研究.2008(06).36+37;
[3]梁英.结合中职德育课程.培养学生生命意识[J].中国职业技术教育.2008(22).31+32.
【作者单位】
沈超（1963.11.12-），男，四川广安人，讲师。
（作者单位：四川省绵阳财经学校）
