莫荣春
贵州省平塘县卡蒲中学558300
【摘要】任何一个国家，没有民族精神，就不能屹立于世界民族之林；任何一个人，没有正确的世界观、人生观、价值观，就会失去生活的目标和希望。中学阶段是青少年思维方式、性格特质形成的关键时期，是培养人的良好品德、正确观念的最佳时期。纵观历史，我国的思想政治课在对中学生形成正确的世界观、人生观、价值观方面奠定了比较坚实的基础，是中学进行德育教育、理想教育的主要途径。
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关键词 设置 中学思想政治课 时代要求
1.我国中学思想政治课的发展历程
我国中学政治课的发展历程较为曲折，它产生于中国革命的实践中，历经战争年代的孕育和形成时期、新中国成立初期的确立和发展时期、十年“文化大革命”中的遭受挫折时期以及十一届三中全会以来的恢复与改革发展时期，但是，我国中学思想政治课程的发展始终以马克思主义哲学作为指导思想和理论基础。
我国在中学开设政治课程，始于革命战争年代。因为处在摸索阶段，当时的政治课程设置还存在明显的不成熟性：第一，各普通中学对政治课的内涵和外延还不明确。第二，教学内容不规范。第三，教学实践中，没有妥善处理好理论和实践的辩证关系。整风运动在批判教条主义和形式主义的过程中，纠正了思想政治课因强调“正规化“而脱离实际的错误倾向，改变了课程设置的不合理状况，并集中力量组织编写教材，有计划地组织探讨教学法，这时期，中学思想政治课开始走向成熟。
新中国成立后，在中学普遍设立了政治课程，课程设置经过多次调整。初中基本形成了以公民素质教育为导向的品德教育、社会发展史教育与中国革命和建设史教育，高中形成了马克思主义哲学、政治学、经济学等基本常识教育。这一时期的思想政治课教学，尽管课程和教材变动频繁，但在中学教育中享有崇高的地位，对学生世界观和人生观的形成产生了深刻的影响。这些都为课程建设积累了宝贵的经验。
十一届三中全会以来，随着我国改革开放政策的制定和社会主义现代化建设的发展，伴随着基础教育改革逐步向纵深进行，中学思想政治课的课程设置有了较大的变化，逐步形成了具有我国特色的中学思想政治课。1985年-1996年，中学思想政治课进入了改革发展阶段，这一阶段课程的发展实现了改革开放以来中学思想政治课程真正意义上的发展。从1996年至今，中学思想政治课进入以人为本的科学发展阶段，进入21世纪以来，经济全球化趋势日益加强，文化呈现出多元化趋势，我国的经济有了较快的发展，综合国力不断增强，人民生活水平有了很大的提高，人们的思想观念也发生了很大的变化。与此同时，也出现了一些新情况、新矛盾和新问题，这对中学思想政治课提出了新的要求。2003年5月，教育部颁发《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》，把原初中阶段的“思想政治”课程名称改为“思想品德”。在课程目标上，从初中学生逐步扩展的生活实际出发，以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，更注重于“思想性”与“人文性”。2004年3月教育部颁发了《普通高中思想政治课程标准（实验稿）》，规定了新课程设置结构由固定化向模块化、选择性发展，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，并采取模块式的组织形态，把教学内容分为必修和选修两部分，各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。这一阶段的课程发展呈现出现代化发展的趋势，课程发展中开始关注人文精神的发展。其中提出了以学生发展为本的理念。课程内容编写与结构设计方面得到进一步完善，但在课程实施中也存在一些流于形式的问题，等等，这些都有待于我们去探讨。
2.我国设置中学思想政治课符合时代发展的要求
中学思想政治课的发展历程表明，思想政治课的形成不是偶然的，它是无产阶级教育事业发展到一定阶段的必然产物，在塑造人才的思想政治素质方面起着十分重要的作用。我们今天的学校教育是人民的教育事业，必须坚持设置中学思想政治课，通过系统的进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表“重要思想以及科学发展观的基本观点教育，以社会主义物质文明、精神文明、政治文明、生态文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为其终身发展奠定思想与政治素质基础。
中学思想政治课的综合性极强，它的内容覆盖着多门学科，不仅涉及哲学、经济学、政治学、法学、心理学等有关马克思主义的基本观点和基本知识，而且还涉及教育科学理论知识、文学、历史、地理等社会科学的基础知识。它不仅要通过课堂教学和社会实践活动等形式的教育活动，使学生的思想政治素质得到不断提高，而且还要让学生充分认识到社会主义制度的优越性，坚定走社会主义道路的决心和信念，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。然而，中学思想政治课的教学不仅受学生的知识水平、生活经历以及认识能力的制约和限制，而且还受社会上种种非无产阶级思想的干扰和影响。因此，在中学思想政治课的教育教学过程中，面临着许多现实的社会实际问题以及学生对此产生的大量思想问题，必须从学生的实际出发，抓住学生思想认识上的热点问题，逐步使学生能将马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本观点和现实社会生活中的实际问题联系起来，提高学生分析问题和解决问题的能力，使其成为德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
3.现阶段我国中学思想政治课所处的时代背景
现阶段我国的经济建设进入了持续、快速发展的新阶段，人民的生活水平有了很大的提高。但是，经济全球化、信息一体化的市场改革取向带来的社会影响也是全方位的，人们的社会交往更加复杂和广泛，追求多元化、个性化成为人们进行社会交往的基础。在这样的大环境下，传统的道德观念受到强烈的冲击，一些不适应新形势要求的思想道德观念表现出明显的局限性，这些都导致了人们的价值观念在不同程度上的迷惘和困惑。同时，随着我国社会主义市场经济的深入发展，经济成分、就业方式、分配方式日益多样化，不可避免地出现了价值取向多元化的现象，这就更加迫切地要求在全体人民中进行树立共同理想的教育。
青少年是祖国的未来，是民族的希望，帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观，更是党和国家必须要高度重视的问题，正如邓小平曾经指出的那样，“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。”思想道德素质对调动和发挥其他素质的潜能起着价值导向和调控作用，它统帅和决定着人的综合素质的状态、性质和方向。中学思想政治课作为思想道德教育的主渠道发挥着无可比拟的作用，因为它直接影响着青少年学生的政治立场、思想观点、道德素养，制约着他们能否有效地为社会主义现代化建设服务，而且在很大程度上也影响着、甚至可以说决定着我国的政治方向和政治前途，因此，我国设置中学思想政治课在不同的历史时期有不同的目的，但这一做法符合时代发展的要求，也是我国兴旺发达、长治久安的重要保障。
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参考文献?
［1］ 朱明光等著：《思想政治学科教育学》，首都师范大学出版社，2000年版，第48页.?
［2］ 赵振寰：《论中学思想政治课的形成及其启示》，《扬州大学学报》（人文社会科学版），1992年增1?
