初中思想品德课中情感教学法的应用研究

[摘要]分析了情感教学法在初中思想品德课程中的教学意义。从教育理念、师生关系和学习兴趣等方面，提出了情感教学法的应用措施，以期为初中思想品德的教学工作提供参考和建议。
　　[关键词]初中思想品德情感教学
　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010077
　　思想品德课程能对初中生的思想道德状况进行积极引导，促进正确人生价值观的形成。教师在思想品德课程中运用情感教学法，能让学生更好理解与实践教材中所呈现的品德观点与品德知识，以实现提高学生思想素养的教学目的。
　　一、初中思想品德课中运用情感教学法的意义
　　（一）实现教学目标
　　初中阶段是审美、情趣与学习习惯的养成阶段，全面培养学生的道德与知识水平是初中思想品德教师的首要教学任务，因此教师更应该注重学生价值观方面的教育工作。此外，情感教学法对学生的社会责任感与道德感有一定的塑造作用，能帮助思想品德教师的教学目标得以顺利实现。
　　（二）提高教学质量
　　首先，由于情感教学法是一种声情并茂的教学方法，能形成一种良好的学习氛围与学习环境，学生的学习兴趣能因此得到提高。其次，情感教学法能让教师站在学生的角度思考问题，使其教学内容更符合学生的学习规律与认知规律。最后，情感教学法更注重学生的个性发展，促使教师注意学生的个体差异，从而因材施教地开展教学活动。
　　二、初中思想品德课中情感教学法的应用
　　（一）更新教育理念
　　更新教学理念可通过以下两个方面得以体现。其一，学校对学生的教育工作，不仅有对理论知识的讲解，还有对学生人文素养和性格品质的培养。思想品德教师在教学过程中，要时刻注意自身教学观念是否符合学生的学习需要。如出现偏差，教师要不断总结教学工作中的不足之处，采用更加客观的情感教学法，积极地对学生实施价值教育与品德教育。
　　其二，教师要对学生开展情感教学法，自身应具备良好的情感素养，只有这样，才能在教学过程中成为学生的学习楷模与学习榜样。在日常教学活动中，教师要平等、真诚地对待每一位学生，与学生产生强烈的情感共鸣，让学生先对教师本身产生认同感，以此促进学生主动地参与到教学活动中来。
　　（二）融洽师生关系
　　运用情感教学法的前提是师生之间要形成一种和谐、平等的教育与被教育关系。构建融洽的师生关系可从以下两个方面着手。
　　第一，情感交流。在传统的教学模式中，由于课堂教学的主体是教师，这让教师的课堂地位得到无节制的提升，难免使教师与学生之间产生隔阂。初中思想政治教师必须要改善与学生之间的关系，把学生当作自己的朋友，站在学生的角度上为学生解决生活和学习中的疑惑与难题。
　　比如在讲解八年级教材“我与父母交朋友”的内容时，由于初中生的独立意识开始萌芽，与家长之间的矛盾与摩擦会自然而然地增加，因此，教师就要从学生的立场出发，跟学生讨论有关亲子矛盾的解决方法，再向学生分析父母的出发点，从侧面让学生了解到父母的辛苦与不易。教师可向学生和家长推荐思考家庭关系的书籍，比如龙应台的散文集《目送》与《亲爱的安德烈》，使学生和家长从书籍中认识到不同亲子角色中的情感需求，以此让学生理解家庭的意义，培养学生的正确家庭理念。
　　第二，感情沟通。这里的感情沟通，是指当学生在学习与生活中发生有意或无意的错误时，教师不能一味惩罚与责骂，反而要耐心地帮助学生分析问题，从而鼓励学生从错误中吸取教训，并从错误中重新振作起来，培养学生知错能改与处理挫折的能力。
　　（三）激发学习兴趣
　　情感教学法的重要教学意义之一即是激发学生对思想品德课的学习兴趣。教师可在教学过程中，有意识地增加一些有代表性的新闻与广为流传的名言警句，让学生接受知识的过程不再单一、无趣。比如在对第四单元《感受法律尊严》进行讲解时，可适当地提到近年来未成年人犯法并拿父母当挡箭牌的案例，以此教育学生法律是神圣不可侵犯的，不管自己的家庭背景如何，一旦触犯了法律，就要承担相应的法律责任。如此一来，学生对法律知识会有比较客观的理解与认识，从而提升法律在学生心中的地位，增强学生的法律意识。
　　此外，教师的情感教学法还要与学生的生活实际相联系，在条件允许的情况下，教师还可以通过社会调查与课堂活动等实践形式，使学生的学习过程更加形象化、立体化，进而不断提高学生在道德方面的修养。
　　初中思想品德教师要将情感教学法的作用最大化，积极鼓励学生，做好学生行为与思想方面的榜样，与学生共同进步，以此让思想品德课程的教育目的得到真正意义上的实现。