侯小军
（宣汉县毛坝职业技术学校 四川宣汉636150）
在体育教学中的情感管理就是体育教师以真挚的情感，增强与学生的情感联系和思想沟通，满足学生的心理需要，形成和谐融洽的教学氛围的一种管理方式。以下就情感管理的内涵、途径、作用及应注意的问题进行论述。
一、中学体育教学中情感管理的内涵
（一）理解学生
首先是体育教师要了解学生，对学生的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、体育技能、生活习惯等方面了如指掌。其次是体育教师要爱护学生，深入到学生中间去，善于和学生进行思想沟通，掌握学生的思想动态，理解学生所急、所想、所愿。再次是体育教师要体谅学生，对学生不求全责备，不吹毛求疵，对学生所犯的错误，能客观公正地看待，及时帮助教育，让学生心悦诚服，自觉地进行自我完善。
（二）尊重学生
尊重学生的前提是要拥有一颗平等的心，对学生一视同仁。其次，要宽厚待人，对学生不恶语伤人，不讽刺挖苦，不拿人短，不揭人隐私。再次，要作风民主，善于听取学生的意见和建议，及时采纳学生合理化的反馈意见，不断地改进教学方法，不断地丰富教学手段，营造师生之间良好的沟通、交流氛围。
（三）关心学生
关心和爱护学生就是要把一切的出发点都放在有利于学生的发展上，真正把“一切为了学生，为了学生的一切”落到实处。教师关心学生、爱护学生，学生信赖教师，愿意向教师敞开心扉，按教师的指导进行创造性的行动，这就是教学中“亲其师、信其道”的心理效应。
（四）吸引学生
体育教师渊博的学识，扎实的教学基本功和独特的个人魅力是吸引学生的先决条件，具备了这些条件的体育教师就能聚合人心，形成合力，深受学生的爱戴、钦佩和拥护。
二、中学体育教学中情感管理的途径
（一）行为感动
学生具有向师性，教师的仪表、行为常常是学生模仿的对象，教师对学生的影响是终身的。体育教师仪表庄重大方、情操高尚、修养文明、不卑不亢的人格魅力和严于律己、坚持原则、热爱工作的形象，对学生具有“不言而教”的示范作用。
（二）心理感化
体育教师要赢得学生的信赖、支持和拥护，一是要热爱工作，乐于奉献，对事业和学生具有长期的热情。二是要宽容大度，对学生的违规违纪行为，除了教育外还要宽容，多让学生自责、自悔、自改。三是要树立榜样，培养体育积极分子，注重榜样的辐射作用。四是要正确看待学生，既不偏爱也不歧视，公平、公正地对待每一个学生，让每一个学生都得到发展。
（三）真情感染
体育教师要把出发点放在对学生的关心爱护和发展上，为了学生身体素质的提高，为了学生树立“健康第一”的观念真心实意地做实事，不图虚名，不哗众取宠，与学生共同分担痛苦与忧愁，分享欢乐与幸福，用自己的真情付出换来学生真心的爱戴。
（四）务实勤奋
首先，体育教师应是一个爱岗敬业的人，有较强的事业心和责任感，有进取心，不甘落后，奋勇争先，敢于创新。其次，体育教师应是一个诚实守信的人，重礼节、守信用、说实话、办实事、不圆滑、不投机、不推诿。第三，体育教师应是一个作风民主、真抓实干的人。一句话，就是体育教师应以其高尚的人格魅力感动学生，使之热爱学习，勤于锻炼，正确处理文化学习与体育锻炼的关系，逐步树立“终身体育”的观念。
