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小学数学论文范文列表
  • 2015-08-30 巧装“糊涂”，善引思维
  • 广西贺州市八步区贺街镇城厢学校（５４２８２５）　陈小芸［摘　要］教师的智慧有时并不体现在循循善诱上，还在于把握时机巧装“糊涂”，把问题抛给学生，诱发学生的好奇心和求知欲，引导学生数学思维的提升。［
  • 2015-08-30 关注数学本质聚焦数学思想一一以“用数对确定位置”教学为例
  • 江苏常州市实验小学（213000） 张祖润［摘　要］数学教学需要在儿童心中留下怎样的烙印？本文试图从数学教学内容的本质意义出发，从知识的发生发展过程出发，从儿童世界的立场出发，深入浅出地阐述数学知
  • 2015-08-30 从“数学情节”到“数学情结”
  • 浙江台州市黄岩区东城街道中心小学（３１８０２０）　谢　婷［摘　要］从“数学情节”入手培养学生的“数学情结”，数学与学生生活经验的契合度便会越来越高，这不仅是教学技巧中的改革，更是教学观念的转变与升
  • 2015-08-30 寻觅理性的数学课堂
  • 江苏常州市实验小学（213000）　张祖润［摘　要］数学教学需要理性把握数学学科的本质，正确引导儿童认识数学内容的真实面目，关注儿童在数学学习中的过程获取，注重儿童在数学思维上的品质提升，让儿童学会数学
  • 2015-08-30 让错误也绽放出美丽色彩
  • 江苏海安县曲塘镇章郭小学（２２６６６１）　吕玉发［摘　要］在学习数学的过程中，学生犯错是难免的，教师要重视错误的价值，宽容错误，巧妙合理地运用错误的资源，培养学生纠错的能力，引导学生在纠正错误中进
  • 2015-08-30 数学学习要建构在适切的基础上
  • 江苏海门市经济技术开发区小学（226100）　黄晓娟［摘　要］数学教学建立在生本位的基础上。教师应做合适的规划和引导，在学生的生活经验、数学认知、能力范畴基础上，综合考虑学生的生活背景、已有生活经历和知
  • 2015-08-30 尊重学生认知体现“以生为本”
  • 江苏兴化市大垛中心校（２２５７３１）　丁肖华［摘　要］在尊重学生认知的基础上，通过让学生主动参与到学习活动中，让学生得到成功的体验和感受到学习的快乐，是教学的主要目的和最终追求。教师在学生认知的基
  • 2015-08-30 让“数”与“形”和谐交融
  • 江苏盐城市毓龙路实验学校（２２４０００）　王元媛［摘　要］数形结合在小学数学教学中有着广泛的应用，把数学图形和代数有机地结合在一起，能帮助学生建立形象直观的图形意识，形成数感，培养学生的探究思维和
  • 2015-08-30 谈教学中如何让学生学会数学地读题
  • 江苏南通市北城小学（２２６０１１）　王　丽［摘　要］教师的重要职责之一是使学生形成良好的学习习惯，所以数学教学中让学生学会数学地读题非常重要，既能提高学生的解题能力，又能提高课堂教学效率。［关键词
  • 2015-08-30 电子白板在数学课堂的应用
  • 江苏淮阴师范学院第一附属小学 陈志凤江苏淮安市外国语实验小学 陈太中［摘　要］随着信息技术的高速发展，“交互式电子白板”作为新一代的多媒体技术以其独有的优越性悄然走进我们的课堂，它的发展对数学课堂
  • 2015-08-30 在探索规律过程中感悟数学思想
  • 江苏张家港市泗港小学（２１５６００）　高　燕［摘　要］“找规律”是一个让学生探究事物之间的内在联系或变化趋势的过程。数学思想是数学学习目标之一，因此应特别关注学生在探索规律过程中对数学思想的感悟，
  • 2015-08-30 对不同教材中“位置和方向”内容的比较与分析——以人教版和苏教版教材为例
  • 江苏扬州大学教育科学学院（２２５０００）　殷如意［摘　要］以人教版和苏教版教材中“位置和方向”的课程内容为研究对象，从内容设置、内容呈现两个方面进行比较分析，发现两个版本的教材在年级安排、内容广度
  • 2015-08-30 对“体验式”教学的探究
  • 江苏兴化市实验小学（２２５７００）　孙　蓉［摘　要］在数学教学过程中要重视学生的探究、合作和体验，因此需要引导学生主动参与学习的全过程。教师要创设情境，创造合适的合作学习的机会，既培养学生动手实践
  • 2015-08-30 教学中实现“少教多学”的几条途径
  • 江苏南通市经济技术开发区实验小学东校区（２２６００９）　杨晓林［摘　要］“少教多学” 是新课改的教学方法。实现“少教多学”的途径有让学生觉得小学数学有趣，小学数学生活化，能用交流的方式学习数学。教
  • 2015-08-30 化“误”为“悟”，让错误成为学生成长的契机
  • 江苏盐城市义丰小学（２２４０２２）　王晓明［摘　要］学生学习过程中出现错误在所难免。教师要以平和的心态，引导学生通过分析推理、讨论探究自主发现错误的症结所在，将错误有效地转化为学生成长的契机。［关
  • 2015-08-30 新课程引领下的数学交流能力的培养策略
  • 浙江常山县新昌小学（３２４２００）　雷兴荣［摘　要］交流是一种数学活动和学习方式，因此学生数学交流能力的培养一直是数学课堂教学关注的课题。在新课程引领下，教师要转变观念，开放课堂，搭建平台，引导学
  • 2015-08-30 小学生数学思维结构化培养策略初探
  • 江苏建湖县第二实验小学（２２４７００）　孔祥林［摘　要］在小学数学教学中,要让学生真正形成数学的思维,教师必须对学生进行思维结构化培养。从小处入手层层突破、新旧知识有机结合、感性演绎引发量变三方举措
  • 2015-08-30 促进学生自信心发展策略探微
  • 江苏泗阳双语实验学校（２２３７００）　丁爱平［摘　要］自信心是一种重要的人格品质,它对心理健康和成功的人生有极大影响。数学课堂应成为学生自信心发展的舞台。基于此，提出了情境引入、适时指导、把握机会的
  • 2015-08-30 浅谈如何引导学生进行有效的数学思考——以“商不变性质”一课教学为例
  • 江苏昆山市裕元实验学校（２１５３００）　毛亚芳［摘　要］数学思考是指从数学的角度发现、分析、解决问题。通过对教学案例的思考与探究，教师要以数学思考为课堂教学的重要目标，这样才能有效培养学生的实践能
  • 2015-08-30 期待就会看到鲜花盛开——特级教师周卫东教学“认数”一课的片断与思考
  • 江苏泰州市胡庄中心小学（２２５３００）　石　杰［摘　要］通过探究特级教师周卫东执教“认数”一课的教学，从中发现教师对学生应耐心等待、信任期待，使学生得到更大的发展。［关键词］等待　引领　教育［中图
  • 2015-08-30 “认识元、角、分”教学设计
  • 江苏南京市溧水区白马中心小学（２１１２２５）　程　旭［摘　要］“认识元、角、分”的现实内容，主要是使学生在观察、操作、合作交流中经历人民币的识别过程，了解人民币在生活中的作用，形成爱护人民币的意识
  • 2015-08-30 数学教学中培养学生的创造性思维能力
  • 江苏高邮市第一实验小学（２２５６００）　张宝楼［摘　要］如何培养学生的创造性思维已是日常教学中教师时常关注的话题。只有建立全新的教学模式，才能为学生的创造性思维能力的培养提供良好的基础。［关键词］
  • 2015-08-30 数学课堂教学资源开发与利用的几点建议
  • 福建泉州市惠安八二三实验小学（３６２０００）　林慧玲［摘　要］课堂资源不仅包括教材资源，还包括学生的个体资源及生成资源等，教师在课堂上必须充分开发和利用这些课堂资源，从而丰富教学内容，活跃教学形式
  • 2015-08-30 数学概念学习中的错误探析
  • 广东广州市天河区天府路小学（５１０６３０）　易　丹［摘　要］数学实践表明，学生在解决数学问题时遇到困难或发生错误，多是概念理解不清或掌握不牢所致。因此，有必要针对小学生在数学概念学习中常见的错误，
  • 2015-08-30 浅谈小学数学课堂中情境教学的方法
  • 陕西咸阳市陕西师范大学金泰丝路花城学校（７１２０００）　李素琴［摘　要］数学课程标准倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”,“在现实的情境中体验和理解数学”。在数学课堂教学中适时、合理地创设教学情境
  • 2015-08-30 适时转向，抚平课堂教学“硬伤”
  • 江苏建湖县第二实验小学（２２４７００）　徐云霞［摘　要］教学中难免会出现不和谐因素，即所谓的“硬伤”。教师要以平和积极的心态面对，修正教学行为，改变切入角度，优化管理策略，以便规避设计“硬伤”或消
  • 2015-08-30 巧设问题情境激发自主探究
  • 江苏响水第一小学（２２４６００）　朱延东［摘　要］新课程理念下，问题情境的设置已成为吸引学生主动探究的利器，是沟通现实生活与数学知识、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此，创设实用性、操作性、挑战性
  • 2015-08-30 巧用课堂追问提升数学思维
  • 江苏如东县长沙小学（２２６４００）　袁艳美［摘　要］新课程理念下，培养小学生的思维能力是重要的教学目标。课堂中教师通过追问能够有效地挖掘学生思维的深度，提升学生思维的纯度，拓展学生思维的活度，最终
  • 2015-08-30 合理运用稚化思维，发展学生“再创造”能力
  • 江苏如东县实验小学（２２６４００）　丁杨华［摘　要］弗赖登塔尔认为，学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。为了让学生更好地实现“再创造”，应基于学生的数学现实、思维方式、思维过程三方面对学生思维
  • 2015-08-30 在数学概念深处“聚沙成塔”
  • 江苏滨海县永宁路实验学校（２２４５００）　左克亮［摘　要］概念是人们对客观事物特征认知形成的定性理论，是对外部信息整合、分析、加工的结论和成果。教师要将数学概念传递给学生，让学生能够在心底建立数学
  • 2015-08-30 感悟——让学生经历数学学习的过程——以“时、分的认识”一课教学为例
  • 江苏张家港市实验小学（２１５６００）　顾　婧［摘　要］感悟在教育教学中具有核心地位。学生学习的核心也是感悟，是由学生自己主动地去获得的。所以，在课堂教学中，教师应引导学生在感悟中经历数学学习的过程
  • 2015-08-30 用好示意图，让学生轻松学数学
  • 江苏扬州市江都区实验小学（２２５０００）　蔡国香［摘　要］示意图作为主要的画图方法之一，能将问题中数量之间的关系快速地进行转换，不仅能够帮助学生树立使用数学知识解决实际问题的信心，拓展学生的多元化
  • 2015-08-30 巧用生活素材优化数学教学——特级教师吴正宪精彩教学片断赏析
  • 福建惠安县西湖实验小学（３６２１００）　王云苏［摘　要］数学课堂是一个生活大世界，生活化演绎是优化数学教学的重要途径。因此，教师要关注学生的生活背景，引导学生感悟“处处留心皆学问”，培养学生学会用
  • 2015-08-30 小知识大文章——关于一年级“认数”教学的些许想法
  • 浙江奉化市莼湖镇中心小学（３１５５０６）　谭　琳［摘　要］由于一年级学生在入学前已有了丰富的知识储备与生活经验，不少学生已经认识了100以内的数，导致一些教师错误地认为“认数”不必花过多的工夫进行教学
  • 2015-08-30 大胆放手，把课堂交给学生
  • 江苏启东市桂林小学（２２６２００）　尹春平［摘　要］新课程理念提倡“以学生为主”，所以教师在课堂教学中应大胆放手，把学习的主动权还给学生，把提问的权力交给学生，让他们自己分析、探究，自己释疑、体悟
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