广东肇庆广宁中学 邵燕玲
高中英语教学不仅对学生的升学有着重要的影响，同时也对学生的语言能力发展起着重要的作用。广东县级中学的英语教学中还存在种种问题，制约着学生语言能力的发展，影响着教学有效性的达成。因此，高中英语教师有必要对教学中的难点问题进行探索。
一、广宁中学高中英语教学现状
（一）学生英语学习现状
笔者在广宁中学担任高中英语教学多年，总结学生英语学习状况为以下几点：第一，学生的英语学习劲头很足，但学习效果不佳，仅能应付笔试，听力成绩很差；第二，学生对英语学习的认知仅在“高考”方面，对英语的应用性，尤其是口语和听力的应用性认知很差。
（二）教师在教学中遇到的难题
广宁高中的英语教师在教学方面可谓是费尽心思，但是要提高学生的英语听力成绩仍旧十分困难，而学生的口语水平更是英语教师教学工作中的难点。广宁高中学生在英语口语方面存在一个普遍的问题，就是地方口音十分严重，不仅在语调方面十分奇怪，口语发音也不正确，学生在说英语的时候不注意发音的唇齿位置“θ” ,“th”, “sh”不能区分的大有人在。
（三）探讨改善学生口语音准教学的必要性
当其他地区的高中英语教师致力于对学生的听力和口语能力进行“拔高”训练的时候，广宁中学的教师还在苦苦为学生口语乡音重、发音不准确的问题而苦恼，这严重阻碍了英语教学工作的进展。教师不得不将精力放在学生的口语和听力教学上，而更加重要的阅读和写作教学的时间就大大缩减了，这对学生的升学和英语教学的全面推行无益，因此，如何改善学生的口语音准，成为教学中亟待解决的问题。
二、改善学生口语音准的教学实践
（一）教学实践的理论来源
广宁高中学生英语口语发音有音准方面的问题，是由学生学习英语的语言环境不良造成的。语言学习需要有合适的环境，学生在日常生活中使用的多是方言，连普通话平舌音和卷舌音都不能做到准确的发音，在英语口语中要达到发音准确更是困难；另外，英语学习中的口语和听力能力发展是交互性的，学生先“听”，再“模仿”，然后才“说”，广宁高中学生本身在听力方面就存在问题，信息输入的能力较差，学生在“听”的过程中“听不准”，模仿不准确，学生之间的口语交流不但不能促进听力能力的提高，反而使口语音准问题更加严重。很多教师采取各种方法试图提高学生的听力水平、促进学生的口语水平发展，但实际收效甚微。高中听力和口语教材对于学生来说是偏难的，根据建构主义的学习理论，教学应寻找学生的“最近发展区”，即给定学生一个能够达到的学习目标，英语听力和口语教材偏难，高出学生的“最近发展区”很多，学生不但学不到东西，而且很容易因为太难而放弃。
（二）教学实践的具体方法
根据以上分析，笔者采用“听力教学促进口语教学”和“分层教学”结合的方式，来改善学生的口语音准，具体实践方法如下：首先，对学生进行口语和听力测试，确定学生的口语和听力水平，并对学生的口语和听力水平进行分级；其次，为不同等级的学生设计不同难度的听力和口语练习材料，通过学生练习的结果，找到学生口语和听力提高的最大限度即“最近发展区”来调整教学材料；再次，监督学生每天花一节课的时间进行一对一的口语和听力的双向练习，两名同水平等级的学生为一组，指导学生先听听力材料，完全弄懂材料的内容之后，一个学生对照听力材料进行复述，另一个学生注意听，寻找同伴与听力材料中的发音区别，并在纸质材料上标出，以一个句子为单位，练习到与听力材料完全相同之后，再进行下一个句子的练习，两人交替听说，以两人的复述都与听力材料相同为完成标准，再进行下一个听力材料的练习，在此期间，教师作为指导和监督，和学生一起进行学习。
（三）教学实践的结果
“听力教学促进口语教学”和“分层教学”结合教学实践进行两个月之后，笔者再次对所教的班级进行口语和听力测试，结果发现学生的口语发音准确性有所提高，虽然语速还达不到十分流利的水平，但大多数学生在“说”的过程中都刻意注意发音时的唇齿位置和语调的合理变换；更加令人惊喜的是，学生的听力水平同时得到了大幅度的提升，学生更重视在对听力材料的有意识复述，很多学生表示出对英语听力和口语学习的信心，学习兴趣也更加浓厚。
三、改善学生口语音准的教学实践对广宁高中英语教学的影响
（一）提高学生英语口语水平
改善学生口语音准的教学实践证明，满足英语学习的语言环境要求、遵从英语听力和口语交互作用的规律、重视建构主义学习理论对教学的指导，就能够有效的提高学生的英语口语水平。广宁高中学生的口语音准问题并非不
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（上接第42页）能解决，只要教师的教学方法得当，在教学过程中加以监督和指导、敦促学生坚持一种有效的学习方法，就能够改善英语口语的音准。
（二）提高学生学习兴趣
适当的教学方法能够对学生的学习起到促进作用，而良好的学习习惯能够使学习效果持续下来。“听力教学促进口语教学”和“分层教学”结合的教学方法摒弃了以前高中英语听力和口语教学以大纲要求“一刀切”的标准，根据学生的实际能力为学生提供合适的学习材料，使学生在学习过程中真正能够体会到自己的变化，获得学习的成就感，对自己的英语口语能力提升更有信心，学习兴趣也因此提高。
（三）提高高中英语教学效果
学生英语口语和听力能力的双重提高证明了改善学生口语音准的教学能够有效提高高中英语教学的效果，另外学生学习兴趣的提高也证明了教学实践对学生的学习态度的正向影响，即学生对英语口语的认知发生了变化，这也是英语教学的根本目标的实现。
四、结语
综上所述，广宁高中的学生英语学习状态较好，但学生在英语口语音准方面存在严重的问题，这是广宁高中英语教学中的难点。根据语言环境对语言学习的影响理论以及建构主义的学习理论，采用以听力教学促进口语教学和分层教学的方式，能够有效改善学生的英语口语状况，解决学生的英语口语音准方面的问题。改善学生的英语口语音准不仅能够直接提高学生英语口语水平，还使学生对英语学习的兴趣更加浓厚，同时提高了高中英语教学的有效性，是值得广东地区各高中英语教师应对学生口语教学问题、帮助学生解决口语困难的有效方式。
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