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小学语文论文范文列表
  • 2015-08-30 最美唯有读书声
  • 江苏南通市通州区平东小学（226364）　孙　云教学案例《石榴》是苏教版第五册的一篇讲读课文，作者以季节变化的顺序描写了石榴抽枝、长叶、开花、结果的过程。文章语言生动形象，叙述条理清楚，是一篇比较适合进
  • 2015-08-30 精心选点凸显“语用”——《云房子》教学片断
  • 江苏无锡市阳山中心小学（214000）　周维敏《云房子》是苏教版小学语文二年级上册第八单元中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，用清新、活泼、生动的文字描写了雨后天空云彩的多姿多态和天空中小鸟欢快飞动
  • 2015-08-30 如何使课后练习更有效
  • 安徽芜湖市南陵县许镇镇中心小学（241306）　何金莲课后习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水，它提示了教学的重点、难点和教与学的思路，往往是对一篇课文教学目标的具体落实，是编者意图的集中体现。（袁微子
  • 2015-08-30 《珍珠鸟》第一课时教学设计
  • 江苏东台市富安镇小学（224222）　朱小飞课时目标1．学会本课的9个生字。2．理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。3 初步感受人与动物之间的那种和睦相处的境界，产生爱鸟护鸟的思想感情。教学流程一、
  • 2015-08-30 《元日》教学设计与评析
  • 江苏淮安市城东乡中心小学（223200）　蒋夕洲教学目标1．创设情境，让学生反复朗读，读出诗的节奏。2．借助工具书进行自主学习，通过合作、探究，让学生大胆发言、自由表达想象的画面。3 体会诗句所描绘的热闹、
  • 2015-08-30 《石榴》第二课时教学设计
  • 江苏江阴市城中实验小学（214400）　李　颖　张　怡设计理念三年级是作文教学的起步阶段，让孩子不怕写的同时，还要教孩子怎么写。模仿是这一阶段孩子学习写话的主要途径。本课的设计就从诵读积累范文语言，学会
  • 2015-08-30 《孙中山破陋习》第一课时教学设计
  • 江苏如东县长沙镇四桥小学（226400）　陆玉琳教材分析《孙中山破陋习》一课讲述了革命先驱孙中山先生小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后首先废除缠足陋习的事。文章采用对比的手法，写了姐姐缠
  • 2015-08-30 谐雅智——探究课堂评价语的适切性
  • 江苏启东市实验小学（226200）　王海泓 有一句俗语，叫做“良师益友”，是指师生之间的惺惺相惜。通过什么达到“惺惺相惜”呢？自然是语言，是教学中的沟通之语。小学生的心智发展水平尚未成熟，课堂语言的拿
  • 2015-08-30 交给学生阅读的双拐——例谈高年级阅读教学的引导策略
  • 江苏如皋市江安镇葛市小学（226534）　王晓红萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”作为语文老师，通过有效的引导带领学生对文章进行解读，从而培养学生的语感，发展学生的分析能力，提高语文素养，这是神圣的使命
  • 2015-08-30 感悟，阅读教学因你而美丽
  • 江苏徐州沛县歌风小学 （221600） 孙玉薇2011版的《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学，应该让学生在主动的思维活动和情感熏陶中，加深体验和理解，有所感悟和思考。”感悟，可以说是一种阅读的心理
  • 2015-08-30 巧设话题，搭设对话平台——《普罗米修斯盗火》教学例谈
  • 江苏扬州市江都区仙女镇中心小学（225200）　张素平要想实现有效的教学对话，教师的话题设计很重要。教师作为对话教学的主导者，一定要精心设置话题，在平等的对话中与学生进行心与心的触击、情与情的融合，让学
  • 2015-08-30 新课改下如何优化语文家庭作业
  • 甘肃肃南县红湾小学 （734400）　朵永旭家庭作业是对课堂知识的复习巩固，布置适量、合理、形式多样的家庭作业是必要的。早在2500多年前,大教育家孔子就说过“学而时习之” “温故而知新”。时过境迁，在千年之
  • 2015-08-30 《去年的树》第二课时教学设计
  • 安徽南陵县许镇镇奎湖完全小学（241300）　戴水兰文本解读　本篇课文是日本作家新美南吉的一篇童话故事，主要讲述的是一只鸟儿和一棵大树之间的美好友谊。鸟儿和大树是一对好朋友，鸟儿在树枝上天天给树唱歌。冬
  • 2015-08-30 捕捉“生长点”，教给学生“带得走”的语文
  • 江苏阜宁县东沟中心小学 （ 224400） 刘沐之《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此，在教学中教师要极力捕捉课文中的“生长点”
  • 2015-08-30 经营有效对话打造高效课堂
  • 江苏阜宁县陈良小学（224400）　胡爱梅《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读教学是教师、学生和文本之间对话的过程。本文主要就新课程理念指引下如何经营有效对话，打造高效课堂谈谈自己的看法。一、立足文本
  • 2015-08-30 扎实奠基，积累提升——例谈低年级朗读教学的策略
  • 江苏阜宁师范附属小学（224400）　刘　龚发展学生的个性，实现个性化教学，这是当下炙手可热的一个教育理念，在朗读教学中也概莫能外。笔者认为，没有好的基础，何谈个性？要先打好基础，积累经验，才能提升学生
  • 2015-08-30 关注动态生成形成多元感悟
  • 浙江临海市永丰镇中心校（317000 　叶玲娇 “动态生成”是新课程的核心理念之一。着眼于动态生成的观点，课堂不再是完全预设的“计划”课堂，教师不再机械地执行预设方案，而是以“市场经济”的理念，根据师
  • 2015-08-30 品出语言真味，培养良好语感——新课标指引下阅读教学的应然走向
  • 江苏常熟市张青莲小学（215500） 孙丽月语文课程标准对“学生的语文素养”的解读为：语文课程应“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。”同时还指出：“语文课程应特别
  • 2015-08-30 与生活有约，让语文活力飞扬
  • 江苏丰县人民路小学（221700）　邱　颖陶行知先生曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”从这句话中，我们能感受到生
  • 2015-08-30 语文个性化阅读教学之我见
  • 江苏赣榆县沙河镇中心小学（222141） 王　妍 语文新课程标准提出：阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。而阅读本身应该是学生的个性化行为，绝对不可以由教师来代替完成。因此，在组织阅读教学时
  • 2015-08-30 掀起文本的“红盖头”——寻找文本突破口的有效途径
  • 安徽庐江县泥河镇沙溪小学（231500）　袁　霞新课标指出：“语文教学是教师、学生和文本之间的有效互动”。文本是我们课堂教学的主要凭借。它是编者根据一定的目标，用以进行语言文字训练，培养学生语言表达能力
  • 2015-08-30 阅读教学中“语言理解”的三个维度——《果园机器人》教例剖析
  • 杨吉瑞 蔡云娥 陈珍晶阅读教学与“内容分析式”说再见后，教学内容指向语言的学习。具体包括语言理解、语言积累和语言运用。其中“语言理解”的内涵是什么？包括哪些方面？有哪几个维度？本文以三年级下册《果
  • 2015-08-30 “三少三多”，奏响古典诗词的美妙乐音——以辛弃疾《清平乐·村居》为例
  • 江苏高邮市周山镇实验小学（225612）　黎永香韩愈认为，阅读鉴赏文学作品不仅要“口不绝吟”，还要反复品味。朱熹认为，读书须把书读得滚瓜烂熟，要读到书中之言都像出于自己之口；然后细细品鉴书中的内涵，要品
  • 2015-08-30 一次课堂意外引发的三重叩问
  • 江苏扬州市江都区仙女镇花园小学（225200）　韩　云工作十余年，上课无数次，总有意外情况。对于这些意外，有时灵机一动，巧点妙拨，化险为夷，或成课堂亮点。有时无言以对，束手无策，给我无数反思。案例　苏教
  • 2015-08-30 读写结合琴瑟和谐——开发略读和选读课文读写结合的教学价值
  • 浙江杭州经济技术开发区学正小学（310018）　周梦莎语文教学中提倡“读写结合”。所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。“读写
  • 2015-08-30 自主学习，语文课堂因你而精彩
  • 江苏扬州市邗江区方巷小学（225117）　杨应玲自主性学习，作为一种崭新的阅读教学策略，可以使学生在学习中获得更多的收益，使其个性得以稳固发展，语文阅读素养得到质的飞跃。在阅读教学中，教师要调动学生的各
  • 2015-08-30 有效激发阅读兴趣提高学生阅读能力
  • 甘肃张家川县木河学区（741506）　李艳梅《义务教育语文课程标准》已经明确指出，阅读是教师、学生以及文章作者之间进行对话的过程。通过阅读，学生可以更加细腻地理解、感知作者的喜悦与愤懑，形成良好的思维能
  • 2015-08-30 适时介入事半功倍——例谈自主课堂教师介入时机的把握
  • 江苏南通市开发区实验小学（226010）　朱　琳小学语文自主课堂并不是要求教师成为一个彻底的“旁观者”，而是需要教师以一种充满智慧的姿态对学生的学习过程全程参与。在适当的时机介入到学生的自主学习活动过程
  • 2015-08-30 剖例段强认知夯运用——《七色花》教学设计与评析
  • 黄琴芬 陈思彩教学目标1．读懂课文内容，了解珍妮实现的七个愿望。2．悟析青花瓣片段，体会珍妮的美好心灵，并探知片段结构。3．有效迁移写法，启发想象完成仿写片段。教学过程一、赏花导课，激趣怡情孩子们，
  • 2015-08-30 与“内容分析式”阅读教学说再见
  • 浙江温岭市教研室（317500）　特级教师　徐秀春“内容分析式”是阅读教学低效高耗的症结，这是反思阅读教学历史、审视教学现实后的结论。崔峦老师旗帜鲜明地提出：与“内容分析式”阅读教学说再见。广大教师逐渐
  • 2015-08-30 架设语文课堂与口头表达的桥梁
  • 江苏如东县苴镇福亮小学（226400）　张永红语文教学的目的之一是要让学生能交流，会说话。在人际交往的现实生活中，一席合宜的话语不仅能调和现场气氛，解决一些争端，而且能充分展示个人才华，凸显人格魅力，培
  • 2015-08-30 低年级识字教学手段略谈
  • 广西天峨县第二小学（547000）　莫秋玉识字是阅读、写作的基础，因此，识字教学是低年级语文教学的重中之重。怎样才能行之有效地提高识字教学的效率呢？根据多年的识字教学经验和体会，我觉得可以从以下三方面入
  • 2015-08-30 潜心备课，提高课堂教学效率——备《厄运打不垮的信念》有感
  • 江苏涟水县郑梁梅小学（223400）　何爱香常言道：“凡事预则立，不预则废。”有备而来，方能胸有成竹。对教师而言，备好了课，不一定能上好课；但是要想上好课，就必须备好课。因此，备好课是上好课的前提；备好
  • 2015-08-30 语文作业应姓“语”
  • 江苏泰州市刁铺中心小学（225300）　朱秋芳语文作业是语文教学中的重要环节，它是语文课堂教学的延伸。学生可以通过语文作业来巩固课堂上所学的语文知识，加强对语文知识的理解与应用，在运用语文知识解决问题的
  • 2015-08-30 阅读：墙内开花墙外香
  • 江苏启东市和合小学（226251）　王柳柳 俗话说：内外结合，相得益彰。作为语文阅读教学的实践者，我们应立足于课内，放眼于课外，让学生自由行走在阅读的“内”“外”之间，徜徉于语文的浩瀚天地之中，从而全面
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