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小学语文论文范文列表
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2015-08-30
在阅读教学中创建探究性学习平台
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江苏如皋市白蒲小学（226511） 王小刚“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程的基本理念。《义务教育语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知
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2015-08-30
立足阅读课堂鼓励学生思考
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山东济南市双龙小学（250000） 王 欣教学案例那天，我们教学的课文是毕淑敏的《学会看病》。这是五年级上册第六单元的一篇自读课文。课文讲的是儿子感冒了，妈妈没有像往常一样给儿子找药，而是让他独自上医院
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2015-08-30
抓读写训练，提高语文素养
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江苏盐城市毓龙路实验学校小学部（224001） 杨书霞在语文课堂教学中，我们要注重个性化的阅读，尊重学生的独特体验；既要训练学生的语言理解感悟能力，又要培养他们的表达能力。阅读课堂教学要紧抓重点字词以及
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2015-08-30
以教学评价引领课堂教学
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江苏南京外国语学校仙林分校（210023） 黄云龙如今，基于课程标准的课堂教学得到了广泛的认同，它解决了教学的“往哪里去”的问题。但是，教学之后学生是否是朝着原定的方向前进？教学效果如何评价？这些成为亟
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2015-08-30
语文教材插图刍议
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江苏赣榆县青口镇中心小学（222100） 于红梅新课程各个版本的小学语文教材有一个共有的特点，那就是插图的精美讲究。这凸显了插图在教材中不可或缺的地位。那在教学中，如何理解并用好这些插图呢？一、插图在
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2015-08-30
识字教学“三不宜”
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甘肃通渭县新景乡永新学校（７４３３１７） 姚映玉作为一名小学语文教师，我深知一个孩子识字的数量会对他今后的学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是
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2015-08-30
提前起步，先说后写
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广西宾阳县宾州镇永武小学（５３０４００） 刘春梅“提前起步，先说后写”是作文起步及做好低、中年级作文教学衔接和过渡的有效办法。我在多年的教学实践中釆取了以下几点做法，收到了很好的教学效果。一、
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2015-08-30
有趣的童年——中年级童话写作的多种形式和方法
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浙江诸暨市应店街镇中心小学（３１１８００） 应佳丽四年级的教材出现了童话写作，重点让学生听童话、说童话、读童话、写童话，从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。这篇文章主要讲述童话的一些写作
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2015-08-30
不曾预约的精彩——习作教学有效性的探索
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江苏连云港市解放路小学（２２２０００） 李 江在与学生的交流中，我发现，学生能写出内容新颖、构思精巧的文章，是因为学生有一定的生活经验积累，并注意观察。因此，教师要进行有效的作文教学就要做
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2015-08-30
浅议儿童本位下的习作教学策略
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江苏南京晓庄学院附属小学（２１００００） 马 薇儿童习作中儿童本位的缺失，教师有着不可推卸的责任。教师缺少童心，缺乏文学素养，不能宽容地给予充满纯真情愫，闪动着智慧灵光与童真的儿童习作以适
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2015-08-30
以学定教言意兼得——以《爱之链》的教学为例
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江苏扬州市江都区国际学校（２２５２００） 蒋 芸语文教学强调以人为本，让学生学会学习，自动获取知识，即以学定教；同时还需要言意兼得，即实现语言与精神的双“丰收”。在课堂中，如何以学定教，实
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2015-08-30
浅论第一课时的语文味——以《小动物过冬》为例
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江苏昆山市娄江实验学校（２１５３００） 金 叶目前，对第一课时的教学，不少教师无非是让学生认一认生字，学一学词语，读一读课文，理一理脉络。其实，第一课时和第二课时一样需要“精彩”，需要教师
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2015-08-30
小说类文本主问题设计浅探——以《船长》的教学为例
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江苏扬州广陵区沙头中心小学（221200） 梁文清高效的语文课堂常常围绕一个主问题来展开。这样，在简洁的语境中，在整体的情境中，层层深入地展开对话和互动。教材中的小说类文本有着自身的特点，课堂问题设
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2015-08-30
徜徉在语言文字的乐趣中——《螳螂捕蝉》教材解读
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江苏睢宁县睢城镇南门小学（２２１２００） 梁 永《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，是教师、学生、文本之间对话的过程。”可见，研读教材，是语文教师的第一基本功，是语
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2015-08-30
《伯牙绝弦》教学设计
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甘省民勤县双茨科乡教学辅导站（７３３３００） 王玉槐【教学目标】一、知识与技能１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２．能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的语言复述这个故事。３
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2015-08-30
让绘本为学生的生命成长奠基
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江苏盐城市第一小学教育集团（学校）（２２４０００） 李 俐绘本阅读是低年级学生阅读的必备阶段，绘本以其丰富的想象，让学生徜徉在现实与理想之间，以其诗意的笔触展现文字所无法企及的意境和神韵。
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2015-08-30
如何在阅读教学中质疑问难
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黑龙江大庆市萨东第四小学（１６３０００） 唐海燕古人云： “读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里方是长进。”随着教育改革的不断深入，越来越多的教育实践表明：学生的学习过程就是一个不
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2015-08-30
用心感受古典诗词的艺术魅力——杨万里《晓出净慈寺送林子方》的拓展阅读
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江苏淮安市天津路小学（２２３００５） 冯 霞有人说：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞。在苏教版语文教材中，具有“使人幸福，使人得到鼓舞”的艺术作品比比皆是，其中，杨万里的七言绝句《
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2015-08-30
让“美”贯穿整个诵读课堂——从《游子吟》谈古诗诵读教学的有效性
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湖北枣阳市第三实验小学（４４１２００） 李 锦诵读是一种审美欣赏性的阅读。新课标对第三学段诵读的要求是：通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。它关注了诗歌的音律节奏，把感受诗歌的情感
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2015-08-30
充分利用课文培养感悟能力
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广东仁化县教育局教研室（５１２３００） 张小英阅读中的感悟是指对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解。语文课程标准强调：阅读教学应注重对学生感悟能力的培养，强调在主动积极的思维和情感活动中加深
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2015-08-30
轻重相宜润泽课堂
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福建福鼎市实验小学（３５５２００） 纪素芳“文本学习的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的实际走进文本，走进作者，形成自己对文本的独特理解。”如今，在“简简单单教语文，本本分分为学生，扎
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2015-08-30
带领学生“沉入词语的感性世界”——谈词语训练的情趣策略
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江苏南通市通州区骑岸小学（２２６３４３） 丁勤枢词语是汉语言中音义结合的基本单位，也是构成文章的基本元素。词语训练是小学语文教学的重要内容之一。实践表明，小学生积累的词语越丰富，表现力就越丰富
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2015-08-30
巧用简笔画，提高课堂效率
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广东韶关市曲江区沙溪中心小学（５１２０００） 黄水娇简笔画既直观又形象，它能使抽象的内容具体化、简单化。新颖、形象的简笔画不仅可以吸引学生的注意，激发他们学习的积极性和兴趣，还能提升学生对知识
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2015-08-30
激发阅读兴趣拓展阅读空间
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江苏海安开发区实验小学（２２６６００） 徐 维阅读重兴趣，在兴趣的激发下，学生才有强烈的欲望投入到阅读活动中。围绕着激活学生阅读的兴趣的要求，我们从方法引领、注重积累以及有效反馈等方面，促
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2015-08-30
美读，源于真情体验
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广西上林县大丰镇云温小学（５３０５００） 覃雪珊大教育家叶圣陶先生说：“所谓‘美读’就是把作者的情感在读的时候表达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”也就是说，学生与文本深
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2015-08-30
跨越言语发现实现言语表现——新课程背景下的言语教学策略
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江苏泗洪县魏营镇中心小学（２２３９１４） 彭 云２０１１版语文新课程标准明确了语文课程的核心目标和内容，即学习语言文字运用。如何落实这一目标，学者李维鼎先生在《语文言意论》中指出：要在落实
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2015-08-30
语文教学现状及应对策略
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山东枣庄市峄城区东方国际学校（２７７３００） 孙秀梅提高语文教学效率，打造生本、高效的课堂是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，打造生本、高效课堂，必须
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2015-08-30
怎样把重点片段写具体
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安徽淮南师范附属小学（２３２００７） 马化宏指导学生把文章重点段写具体，可从以下几方面入手。一、仔细观察一是要有序观察。观察顺序可以从上到下、从左到右、从前到后，也可以由远及近、由表及里、由整
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2015-08-30
以学定教，夯基激趣，提升运用——以《爱之链》教学为例
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江苏如皋市石庄小学（226500） 施玉萍《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。教师要加强对学生阅读的指导，引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来
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2015-08-30
例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例
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江苏常州市局前街小学（２１３０００） 黄 妍俗语说：“巧妇难为无米之炊。”如果仅有大米，没有善于烹饪的巧妇，同样难得美食。没有精心设计的教学环节，课堂也难呈现出精彩。精彩的教学设计是执教者
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2015-08-30
畅谈烦恼放飞心情——《成长的烦恼》习作指导教学设计
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山东省枣庄市峄城区实验小学（２７７３００） 孙冬梅［教学目标］１．能围绕“成长的烦恼”写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，大胆写出自己的心里话，表达真情实感。２．通过交流习作，倾诉自己的内心
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2015-08-30
让课堂教学彰显思维的厚度——浅论提升语文课堂效能的关键点
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江苏东海县牛山小学（２２２３００） 李普荣在语文课堂教学中，教师往往忽略对语文思维的提升，要么侃侃而谈，断然占用学生的思维空间，要么“抢注”思维，让优等生直接替代，大部分学生只能依附于教师的结
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2015-08-30
个性化阅读——学生张扬个性的舞台
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福建安溪县蓬莱际内小学（３６２４００） 马水胜语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读教学中，教师要尊重学生的个性，把学生的差异当做资源，实施有效
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2015-08-30
浅谈阅读教学中教师的提问
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江苏扬州市东关小学（２２５０００） 王 琴新课标明确指出：在课堂教学中，教师对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要引起学生的兴趣；要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方
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2015-08-30
给学生一个可攀越的语文学习的云梯
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江苏连云港市浦南中心小学（２２２０００） 佘兴丽小学生普遍反映语文难学。语文难学，不是教材难，也不是学生学习能力差，而是教师的教学缺乏个性，教学的目标和要求忽视了学生的能力差异，没有确立学生课
