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小学语文论文范文列表
  • 2015-08-30 情趣小古文的选文例谈
  • 浙江台州市三门县实验小学（317100）　马传昌中国传统文化的精髓，更多、更完整和更原生态地保留在文言文中。要想让我们的下一代能够传承民族文化的基因，从小学开始就学一点浅易文言文显得十分必要而迫切。进入
  • 2015-08-30 释放字词默写的美丽——字词默写教学策略之我见
  • 江苏徐州新沂市桥口小学（２２１４００） 沈 艳在小学识字教学中，教师往往将字词默写当做一种检查手段，却忽略字词默写的教学功能。在教学实践中，笔者发现，将字词默写作为教学过程来进行，更有利于
  • 2015-08-30 “生”为本，“义”为根——低年级识字教学实践谈
  • 江苏金坛市华罗庚实验学校（２１３２００） 陈 艳汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。语文课程标准也明确指出识字教学的重要地位：“识
  • 2015-08-30 构建情趣盎然的语文阅读课堂
  • 江苏淮安市和平镇电站教学点（223001）　张惠娟语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。——题记 在阅读实践中，如何激发和培养
  • 2015-08-30 让阅读成为学生生命的阳光——浅谈小学生阅读情感的培养
  • 广西南宁市平西小学（530000）　李秀玉阅读是协助学生成长的重要途径，要让阅读成为学生生命的阳光，必须更新观念，把握好阅读方法，提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。情感是整个阅读活动过程中最活跃的
  • 2015-08-30 高年级语文课前预习策略初探
  • 广西桂林市秀峰区西山小学（541001） 张志平“教是为了不教。” “授之以鱼不如授之以渔。”《义务教育语文课程标准》将培养学生的自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的
  • 2015-08-30 优化阅读教学的策略浅探
  • 江苏泰州市鲍徐中心小学（225300 ） 张爱萍 新课程理念下的小学语文教材，在注重单篇文章的同时，更加注重单元的整体性。这样使教学趋向多元性，突破了传统的程式化教学，让学生在教师的引导下实现不同方
  • 2015-08-30 对生活语文的诗意追寻
  • 江苏淮安市楚州实验小学 （223200）　咸高军《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”
  • 2015-08-30 怀揣梦想 擦亮童话——中低段童话课文教学的现状与应对策略
  • 浙江富阳市永兴学校小学部（311400）　万　苗童话教学是小学中低段语文教学的重要组成部分。如何开展有效的童话教学呢？一、中代段童话教学的现状目前，小学中低段的童话课堂教学中，存在如下问题。（一）对童
  • 2015-08-30 探寻第二学段童话教学的核心价值及教学策略
  • 浙江杭州市长河小学（310052）　来婉萍童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，它以拟人、夸张、象征为主要表现手法，以幻想为艺术形态，主要读者是儿童。童话深受儿童喜爱，是小学语文课程
  • 2015-08-30 浅谈高年级十分钟写字教学的随堂化
  • 山东菏泽学院附属小学（２７４０００） 潘银凤２０１１年版的语文课程标准在“写字教学建议”中明确指出：“第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排十分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练；要在
  • 2015-08-30 如何平衡中年段识字与阅读教学的关系
  • 江苏南京外国语学校仙林分校（２１００００） 朱明德中年段是语文教学的重心从识字教学转到阅读教学的一个过渡时期。因为学生在一、二年级已掌握了一定数量的字和一些基本的识字方法。生字对他们来说不再是
  • 2015-08-30 将朗读进行到底
  • 江苏徐州市侯集实验小学（221121）　刘　艳《义务教育语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”著名特级教师孙双金也曾特别强调：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”可见，朗读在语
  • 2015-08-30 从“文学欣赏”到“文学接受”——为学生的个性化解读“搭桥”
  • 江苏南京市芳草园小学（210036） 刁仁荣“文学欣赏”以欣赏对象即作品为中心。从20世纪70年代接受美学的兴起发展开始，“文学接受”渐渐超越了“文学欣赏”，为更多的文艺理论研究者所推崇。“文学接受”主张
  • 2015-08-30 基于文本特质培养学生语感
  • 江苏淮阴师范学院第一附属小学（223001）　张　军语感，是学生对语言文字敏锐的感知能力。朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”而语感的培养需要朗读训练和体味领悟，这些都必须
  • 2015-08-30 美在其中其味无穷——浅谈语文教学中的美育
  • 江苏灌南县孟兴庄镇中心小学（222500）　侯海霞语文教学与美育息息相关。语文教学始终贯穿着美育，借助直观优美的语言，生动形象地传达出作品的内容，激发学生对文学的兴趣，帮助学生走进文学作品，深刻理解作品
  • 2015-08-30 支架式教学在语文课堂中的运用
  • 江苏启东市东元小学（226235）　宋楠楠 支架式教学是指为学生建构一种对知识理解的概念框架，将复杂的学习任务进行科学、合理的分解，使学生对知识的理解由粗浅一步步向着深入迈进。在小学语文教学中运用支架式
  • 2015-08-30 渗透文体意识生成语文素养——叙事散文的教学策略
  • 浙江建德市李家中心小学（311600）　李振华《义务教育语文课程标准》提出“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”的要求，还在“评价建
  • 2015-08-30 捋出文本的“这一个”
  • 江苏淮安市林集镇中心小学（223217 ）　陶连春人有其特质，文有其特点。就如“世上没有两片相同的树叶”的道理一样，每一个文本都有着与其他文本不同的“这一个”。正是“这一个”，决定着文本的生命，决定着
  • 2015-08-30 谈词义的对比和变式运用
  • 浙江金华市婺城区城西小学（321000）　范兰芳词语教学是小学语文教学的主要内容之一，词义教学又是词语教学的重要组成部分。如何避免一些僵化的词义教学、检查、评价的方式，在减轻学生负担的同时，提高词语教学
  • 2015-08-30 识字、写字教学的“三先”“三后”——低年级识字、写字教学流程研究
  • 广东和平县教育局小学教研室（５１７２００） 王柏棠识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。它强调字的音、形、义的结合，讲究“字不离词，词不离句”的教学原则，要求运用多种识字教学方法
  • 2015-08-30 基于序列化的写景类习作教学策略谈
  • 江苏常州市武进区湟里中心小学（213000）　张志清人的认知，是对客观事物的序列反映过程。在语文学习中，写作占据了很大一部分，教学大纲也正是遵从这个规律分不同学段对小学生的写作训练设计了由“遣词造句——
  • 2015-08-30 预习，开启阅读之旅
  • 山东邹平县临池镇古城小学（256220）　高逢玲前段时间，从新闻上看到我国将立法推动全民阅读，我国目前人均阅读率偏低已成为不争的事实。作为一名语文教师，如果不能引领学生养成坚持每天阅读的习惯，就不是一名
  • 2015-08-30 句子教学，从三个关注入手——语文句子教学策略初探
  • 江苏射阳县小学（224300）　陆　颖词语和句子是语文教学的重点和基础，而句子则是理解语文的关键。如何将句子教学贯穿于语文课堂中，为学生奠定坚实的基础呢？这是每一个语文教师都要探究的问题。根据语用学的理
  • 2015-08-30 培养语文思维提高学习能力
  • 广西贺州市八步区实验小学（542800）　吴巧珍语文思维是学生学习语文的有效思维。语文教师应根据小学生年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，激发学生的思维兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的学习
  • 2015-08-30 立足文本，打造高效课堂
  • 山东泰安肥城市查庄矿学校（217600） 孙久明在新课程理念下，课堂教学悄然地发生了变化。在改变传统的教学方式的基础上，以培养学生的学习能力为目标的生本高效课堂，成为目前教学发展的主流方向。阅读教学
  • 2015-08-30 淬厉其固，采补本无——浅析知识迁移在生态课堂的运用
  • 江苏赣榆县青口镇第二中心小学 （222100）　于　燕 “举一反三”、“由此知彼”、“温故知新”这些古代经典的教育理论，是现代教育理念的先导。从认知发展角度来看，知识的习得是不断累加的结果。学习总是
  • 2015-08-30 找准阅读生长点建构语文生态园
  • 江苏无锡市八士实验小学 （214000）　吴　燕语文课程内容的丰富性和目标的多样性，让我们的阅读教学呈现出千姿百态的景象。《义务教育语文课程标准》对阅读教学提出这样的要求：“提倡多角度、有创意的阅读，利
  • 2015-08-30 让学生易于开口，乐于表达
  • 江苏扬州市邗江区方巷小学（２２５１１７） 杨应玲语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”因此，教师在语文教学中要培养学生的口语交际能力。如何使学生易于开口，乐于表达呢？我做了如
  • 2015-08-30 浅谈口语交际教学中的角色意识——“买文具”口语交际教学反思
  • 江苏扬州市霍桥学校小学部（２２５０００） 陈 美前不久，我上了一节口语交际公开课，教材是苏教版二年级上册的“买文具”。这次口语交际的练习重点是：学会买文具，买文具时要注意把话说清楚，注意文
  • 2015-08-30 识字还需讲“理”
  • 江苏常州市武进区湖塘桥中心小学（２１３１００） 霍晓玲“人之立言，因字而生句，积句而成章。”识字是低年级语文教学的重点。只有先识字，才能读文章，才能积累，领悟文章的内涵。识字是学习的开始，更是
  • 2015-08-30 让学生成为习作的小医生
  • 广西武鸣县城厢镇中心校（530100）　潘灵宗习作讲评是作文教学中的一个很重要的环节，也是师生之间交流思想，反馈指导结果的一个重要途径。在习作教学中，为了让自改成为学生的习作习惯，我采用多种措施，给学生
  • 2015-08-30 读出来的语文
  • 江苏东海县和平路小学（222300）　王　平语文阅读教学十分重要，尤其是在小学。它重在一个“读”字，精读，默读，赏读，悟读。以“读”走进文本，“在文本里转几个来回”，然后又以“读”走出文本。这样，可以发
  • 2015-08-30 品词析句味无穷
  • 江苏东海县实验小学（222300）　朱　唯语文课不同于其他学科的重要特点在于，它需要品味教材中的语言文字，欣赏语言文字所表现出的“美”，从而提升学生的语言表达能力。《义务教育语文课程标准》指出：“语文课
  • 2015-08-30 探究性学习在语文教学中的渗透
  • 江苏阜宁县陈良小学（224400） 　苏翠娥运用探究性学习方式，能使教学过程中教学内容、环境、模式及学生思维具有更大的开放性，可让学生更快捷有效地掌握自主学习的方法，增强学生的实践能力和创新意识。如何让
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