黄河科技学院 闫春生 田恒运
摘要：创新教育教学方法是提高课堂教学效果和质量的关键所在，是培育大学生创新思维的主阵地。结合《组织胚胎学》课程特点，利用多媒体技术把“阅图法”灵活地运用于教学活动，是教育教学方法改革的一种尝试，对提升教学效果和教师业务水平具有很好的启迪作用。
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关键词 ：阅图法；教学方法创新；教学实践；教育质量
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0031-03
基金项目：本文系黄河科技学院教学改革重点项目“《组织胚胎学》教学模式改革研究与实践”(编号：JM2012001)的阶段性成果。
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出：“创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。”教育教学方法创新是人才培养模式创新的重要内容之一，是提高高等教育教学课堂效果的必然选择，更是培育大学生创新思维的主阵地。如何创新教育教学方法应成为高校教师的责任和使命。青年教师作为医学院校教学的生力军，其教学能力直接关系到学校教学质量的提升和人才素质的培养。这就要求一线教师必须高度重视教学方法的创新，并积极付诸实践。《组织胚胎学》作为医学专业基础课，有其自身的特点，在教学实践中运用“阅图法”，不仅可以提高学生学习的积极性，也推动了基础课程教育教学改革，该课程因此成为黄河科技学院（以下简称“我院”）课程教学模式综合改革的试点项目。
一、“阅图法”释义及其特点
“阅图法”在文献中没有具体的定义。其基本内涵是指借助相关图片（平面图、结构图）、图表等，运用相关知识进行分析综合后，按照“图”中所蕴含的信息去分析问题、解决问题的一种基本技能，是在教学实践中的一种学习方法，更是一种解决实际问题的基本技能。其优点为：①运用阅图法可把教材中描述性语言转换到直观的图片中，增强学习趣味性：②师生在阅图中充分发挥多器官的功能，把“看、想、思、问”等方面紧密结合起来，可大大提高课堂教学效果，为后续课程的学习打下坚实的基础：③运用阅图法教学，对教师教学方法改革是一种新挑战，对学生学习方法的改变也是一次新的尝试。
阅图法欲达到理想的教学效果，一方面需要教师精心设计教学方案，科学安排“阅图”时机；另一方面，必须配备良好的多媒体教学设备，互动数码显微实验系统，以及质量较好的组织切片（或高清晰图片）。
二、《组织胚胎学》课程特点
《组织胚胎学》是医学专业的专业基础课之一，属形态学范畴，分组织学和胚胎学两部分内容，组织学主要是研究人体微观形态结构及其功能的科学，胚胎学是研究人体发生、发展及生长规律的科学。该课程的特点为：①概念多、名词多、内容繁杂、抽象乏味，难学难记；②教材对组织微观结构的描述性语言多，学生难以形成“空间”概念：③所看到的“图”多为平面图，初学者立体概念难以建立：④课程内容涉及范围广泛，教师不讲不行但又不能讲得太多，难易深浅度把握困难。因为，《组织胚胎学》同后续课程如《病理学》等息息相关，在临床工作中判断“正常或异常”组织结构，离不开阅图技能。运用阅图法不仅可以使学生学到基本知识，更能掌握基本的学习方法。
三、阅图法运用的基本思路
阅图法在工程领域被广泛运用，在《组织胚胎学》课程教学中引入阅图法与该课程的特点和教学实际需求有较高的切合度，便于开展教学活动。阅图法的教学设计思路是主讲教师科学处理所选图片、基本知识、教学手段等信息的蓝图。需要把握好四个环节，即“基础、关键、核心、重点”，如图1。“基础”是精心选择好图片，可用正式出版的图谱、电子显微镜截图、自绘图。“关键”是合理安排教学内容，所要讲授的内容必须为图片服务。“核心”教师要围绕图片信息把相关知识联系起来讲授，有意识地调动学生的想象力，把“正常与异常”、 “结构与功能”、“平面与立体”、“局部与系统”之间的关系讲清楚，使阅图法的作用发挥到极致。 “重点”是通过多种方式检验阅图法的教学效果。通过学生反应、教学反思、实验考核等渠道检验，进一步修正教学设计方案。
四、阅图法教学实践举例
1．精选图片。选择典型的图片，要求图片清晰（染色好、对比度高）、内容丰富，如图2。
2．认真备课，科学设计教学方案。针对图片所显示的内容给学生讲解，注重教学艺术，激发学生的积极性和主动性，提高教学效能。如图2：这一部分内容主要内容为疏松结缔组织，通过学习要掌握疏松结缔组织的结构特点、基本内容（纤维类型、细胞类型）、内容之间的联系、组织结构与其功能之间的关系、在人体有机系统中的作用、发生变化时机体会有哪些变化，等等。
3．精心组织教学活动，引导学生在读懂图的基础上掌握相关知识。在教学活动中，需要把图片中有关信息点逐步展示给学生，让他们把图和知识紧密结合起来，同时让他们知道这些内容所附带的相关信息。如巨噬细胞，既要通过图片信息让学生知道该细胞的特点（有伪足、能变形、会运动等），还要知道其来源（不是结缔组织中固有的细胞，而是由血液中的单核细胞进入外周组织后形成）。另外，从图中还可以看出，疏松结缔组织的特点（与上皮组织相比）为细胞少（但种类多）、间质多、细胞排列不规则，组织中除有细胞外，还有多种纤维和血管（因为上皮组织的营养成分主要来源于结缔组织）。
4．充分利用好“阅图法”进行考核。通过实施课堂教学、实验教学等环节后，学生已经掌握了一定的基本知识，如何巩固阅图法教学效果，还需要在考核环节增加阅图技能（因阅图能力是后续课程，如病理学、影像诊断等基本知识和技能的基础）的考核。这样就使阅图法贯穿于整个教学活动过程，对课程的教学效果进一步巩固。
5．运用“阅图法”时要妥善处理好四种关系。①正常与异常。组织学中研究的对象都是人体正常的组织结构，研究正常的目的在于辨别异常，为今后从事临床工作做好铺垫。如果不告诉学生学习的目的和用途，学生的积极性是很难调动起来的，学习也就很盲目， “死”学就会束缚学生的思维和创新精神；②结构与功能。对一个组织而言有什么样的结构就一定有其相应的功能，反之，一个组织要实现既定的功能，就必然要有相应的组织结构。结构和功能是有机联系的整体。因此，教学中讲组织结构就不得不谈功能，要了解其功能则必然要知晓其组织结构：③平面与立体。在教学中无论是教学中选择的图片或是显微镜下观察到的组织切片图，所看到的都是平面图形，这与人体中客观存在的组织是有差异的。因此，需要引导学生构建立体概念，按照教材对相应组织的语言描述去勾画立体图形，正确处理平面和立体的关系，给予组织结构“灵气”，让静态的图片在每一个学生的大脑中形成立体形态，变得生动形象；④局部与系统。组织胚胎学中的每一个知识点、每一章节的内容都相对独立，对整个课程知识系统而言是局部和系统的关系。如何处理好这一关系，使所有知识有机联系在一起，就必须处理好局部和系统的关系。在教学中要利用好每一张图片，把其在系统中的位置、相互间的关系予以说明，帮助学生树立“整体观和系统观”。
6．阅图法教学效果。在2011级临床医学专科中尝试该教学方法，从学习兴趣提高、“三基”掌握、创新思维训练、教学方法接受四个方面对60名学生调查，结果显示该教学法在组织胚胎学教学活动中．90%以上的学生对该教学方面表示满意，如表1，证实了该方法的自身优势。10%左右的学生表示不满意，说明了单纯运用一种教学方法有其不足之处，在运用过程中应考虑学生的个体差异和教学方法灵活选择的问题。
五、对教学改革的思考
1．树立科学的育人观。一线教师要严格按照教育部的要求，牢固树立“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的育人观，教好书，育好人。教好书就要研究新时期教育特点，根据课程特点选择合适的方法去教书，而不是固守传统地教“死”书：育好人就要加强自身修养，给学生以“示范”作用。“提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新”是新形势下进行人才培养的行动指南，提高高等教育质量是教育改革发展最核心、最迫切的任务。
2．更新教育教学观念。一个教师若墨守成规就难以在教学改革中有所作为，教育教学观念更新是教育教学改革的源动力，创新教育教学方法是教师教好书育好人的基本技能。“教学有法、教无定法”指的就是教师既要按照教学规律去组织教学，又要不拘一格地去传授知识和技能，教学中倡导的“参与式、探究式、讨论式、参与式”教学方法，其目的和意义也在于此。加强教学研究是教师个人成长的不竭动力。教育教学研究对每一个教师、尤其是青年教师来讲，直接影响其对教育教学规律和学生成长规律等方面的把握，是教师丰富学术情感、活跃学术思想的有效方法。因此，高校教师“教好书、育好人”，没有思想不行，没有好的教学方法也不行。好的教学方法从何而来？除了学习和研究教学内容外没有其它捷径。
3．纠正教育教学研究不是研究的观念。在很多人眼里，教育教学类课题不是科学科研的观念根深蒂固，这是片面的认识、狭隘的认识、不负责任的认识。教育教学研究相对于自然科学研究或社会科学研究而言，只是研究领域和内容上的差异。高等教育发展到今天，出现了不少影响教学质量的问题，究其原因，与教育教学研究的重视不够乃至不重视有直接关系。教育教学研究项目在职称评定等方面给专家的印象“不硬”，普遍认为高校教师就必须做自然科学研究项目。其实，教师的工作岗位就是“教书育人”，教学效果和教育教学研究成果更能体现教师的水平。当前，很多政策把教师较多的精力导向至去搞与自己教学没有直接关系、或不能对教学水平和质量提高有多大帮助的研究课题。因此，相关部门要注重教师在教育教学研究方面的政策引导。
4．完善教师教育教学研究的评价制度。在现实生活中，教师所开展的教育教学研究项目，普遍存在“重立项、结项，轻成果形成与运用”的问题，没有科学的评价体系和制度，教师教育教学研究多停留在较肤浅的层面，所形成的研究成果难以产生较大的社会效益和经济效益。因此，应完善对教师教育教学研究工作的评价措施，引导教师多出教学研究成果，惠及更多学生。
