基于互联网应用的人体解剖生理学兴趣教学改革探讨

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  • 更新时间2021-03-30
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  【摘要】人体解剖生理学是学前教育专业必不可少的专业基础课。近年来,随着教育信息化的发展,传统教学方式在人体解剖生理学中所体现出的问题越发突出,实施教学教改政策迫在眉睫。通过基于互联网的各种计算机多媒体及移动智能终端等软件及资源,可以极大地调动学生学习的兴趣与积极性,提高教学效果,并方便学生自我学习与复习,必要时可实现异地实时线上教学。本文对移动互联网时代《人体解剖生理学》的兴趣教学改革进行探讨。


  【关键词】学前教育;互联网平台;教学改革;兴趣教学;教学模式;


  1人体解剖生理学特点


  人体解剖生理学是研究人体各部分正常形态、结构及人体生命活动的规律或生理功能的科学,是学前教育的专业基础课。人体解剖生理学教学教学内容主要分为四个部分:(1)人体解剖生理学一般知识;(2)基础性实验;(3)综合性实验;(4)研究性实验[1]。


  人体解剖生理学内容概念众多且抽象、系统组织结构繁多、生理代谢途径复杂,是比较难理解难记忆的专业课;再加上教学课时少,实验少,非医学院校学生基础较差,因此学习和掌握本门知识需要在理解的基础上大部分靠空间逻辑和记忆,导致学生对本门课程有畏难情绪失去学习主动性与兴趣性,为教学工作的顺利进行及教学效果的保证带来了较大的压力[2]。


  2人体解剖生理学教学改革的重要性


  人体解剖生理学是一门基础课程,其教学效果直接影响到学前教育专业学生对后续其他相关课程的学习,如食品科学、营养与卫生、心理学、教育学等,有助于提高学生的专业技能[3]。婴幼儿的发育非常迅速,也是人体发育的最关键时期,学前教育需针对儿童、婴幼儿特殊解剖生理学特点,注重区别与成年人的差别,有偏向性的讲解教授相关知识,为未来实践工作做好婴幼儿的身体心理保障工作,从各方面帮助儿童为将来的成长学习打好基础。


  但是人体解剖学繁杂的内容、抽象的医学术语、系统的知识分类体系等,对于学前教育的学生来说难以适应,教学实践中,理论学习知识量大且难以记忆,学生很难形成知识体系并且陷入失去积极性的恶性循环。实验教学更是较为薄弱的环节,现有教学模式只是初级入门阶段。再加上尸体标本匮乏,导致学生观察真实标本和动手操作的机会非常少,很难把教学内容与实际联系起来,会较大影响学习效果与实际应用。没有实验课的大部分时间里,学生找不到实验和实践的场所和平台,很大程度上限制了学生的特长及兴趣发展,也不利于科研思维的培养和形成。


  实际上除却上述不利因素之外,探索人体的奥秘本来是很多人非常感兴趣的事情,人体解剖生理学便是打开人体奥秘的第一道大门,目前随着科技的发展和交叉学科的互相渗透,不仅为学生提出了更高的学习要求,更提供了更多先进的学習工具、平台和方法,使得利用互联网等丰富多彩的工具增强学科趣味性与丰富性,提高学生兴趣与教学成果成为可能。因此,将人体解剖与组织胚胎学、生理学等进行相应的重组融合,利用互联网平台及手机终端等新手段探索教学内容和模式,开展理论与实验内容教学方式的改革,有望激起学生兴趣爱好,建立探索科学的思维,是学科发展和社会对现代人才发展要求的必然。


  3移动互联网对兴趣教学的影响


  充分利用现代化信息技术辅助教学,以多媒体、网络、智能化为主要特征的现代化信息技术及终端运用在课堂教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣,更利于学生对教学内容的理解和掌握,可有效地培养学生的自主探索能力,对课程改革和优化课堂教学有着巨大的推进作用。


  人体解剖生理学主要用大量图片和视频展示人体器官的位置、组织系统及结构等,充分利用网络教学资源,采用多媒体教学,有助于对图片进行灵活地展示以及对文本标示进行补充;用动画或视频呈现肢体运动和器官功能生理过程,能变抽象为形象,弥补了挂图小而不清晰,标本、模型体积小而导致的学生看不清内部结构等缺陷。学生如果在视与听的刺激下,多感官参与动态连续知识的接收,可能达到普通课堂教学所不能达到的效果。同时教师摆脱了黑板束缚,便于走下讲台更好地展示肢体语言,走近学生,吸引了学生的注意力,活跃了课堂气氛。同时现代社会最便捷的代表产品便是手机,随着各种手机APP的诞生,各行各业的业务基本都会涉及手机功能,教育行业也不例外。基于智能手机或电脑的学习应用软件和网页大量出现,其中不乏很多有实力的精品制作,可实现学生随时随地自我学习与复习,不仅提高了学习自主性与自我探索性更可以辅助教师教学使用。


  4基于互联网教学推进人体解剖生理学教学模式改革


  鉴于人体解剖生理学课程专业特点,将其趣味化深入化过程实质是对知识进行再整理、再加工及展示输出的过程,利用一切可利用的方法和媒介,将知识点生动、鲜活、简单易懂的展示给学生,同时能够引发思考[4]。在互联网时代可以从以几个方面尝试:


  可视化手机应用APP辅助教学


  可视化人体(3D)软件是智能手机应用软件,将人体解剖学和现代影像学方法获取的人体解剖结构数据信息,通过现代信息技术在计算机上建立全数字化人体真实结构三维模型,然后将人体结构和功能数字化与可视化,是学习解剖学的一种新模式,也是解剖学一次划时代的革命[5]。


  ①VisibleBody


  VisibleBody可视化人体软件在智能手机和电脑上均可安装使用。VisibleBody3D软件包含两性身体模型,分别包含3400多个解剖结构,可以为医学生提供强大的视觉参考工具和类似于实验室研究的辅助功能。软件内人体结构均是三维虚拟数字化,界面清晰,结构逼真,易于操作。


  ②3Dbody


  3Dbody同样是一款为解剖学打造的可视化专业学习软件。此软件使用简单方便、无需付费和专门的设备,学生可以随时随地自行使用学习可以说是随身移动解剖小助手。研究显示使用3DBody解剖软件可以明显提高中医药院校学生学习积极性,显著提高护理学生学习系统解剖学知识的兴趣,有利于学生自主学习能力的养成,非常值得推广应用[5,6]。


  医学视频的辅助教学法


  各种来源基于真实及精美医学动画、模拟视频及实验技术视频具有积极的教学辅助作用,有助于提高学生理解力和学习积极性。医学视频图文并茂,动态视频能吸引眼球,简单直观的展示系统知识和逻辑,教师则可以集中精力抓住重点的引导和讲解,让学生记忆深刻,在传统幻灯片教学基础上,寻找更多优质的医学教学视频,能够明显提高教学质量,值得推广[7]。


  ①国外网站优质视频转化


  可以使用现代教育信息技术手段结合互联网通讯软件,将国外互联网上的优质公开顶尖医学视频用于教学与实验。比如在YOUTUBE网站通过关键词搜索下载筛选过的视频,并添加中文字幕后供教学使用,并可在学生群中传播学习甚至经常复习,是非常好的视频资料[8]。后期可由学生自行将英文字幕翻译为中文字幕,锻炼英文能力的同时加深了内容记忆。此种教学方式可能成为一种新模式。


  ②


  随着5G时代的到来,短视频的发展快速而猛烈,越来越趋向于多元化与专业化,其中教育、科普等专业账号破土而出,"短、小、精"是微视频的三大突出特点,各种课程与知识点可通过短视频而精炼出主题与精华,适时有度的引入可能有助于创新课堂教学,增强教学效果。相比较传统的视频教学,微视频可以打破时间与空间的限制,实现碎片化学习。教师要积极地将短视频运用到教学中,引导学生自学,助推教学重难点的突破[9]。


  ③视频在线直播教学的应用


  越来越多网络学习平台(如MOOC、EDX等)及直播平台(抖音、快手等)出现,推动网络在线课程由之前的提前录制视频逐步达到了学习的即时化和移动化,使在线直播教育步入了实用化[10]。目前商业在线直播教育迅速发展,在线直播教育APP种类繁多,学生可以付费并进入直播教室随时随地进行学习。但商业直播课学生人数较少、课程层次不够分明,在线直播教育APP不一定能达到所期望的教学效果。学校教学则不一样,既可以发挥在线直播的实时互动性优势,又可以有计划有层次的按照教学任务进行,只是线下换成了线上。新型冠状病毒流行的特殊时刻,大规模线上课程开启了教育的新篇章,相信疫情结束之后直播教学也是未来发展的新趋势。


  5结语


  网络平台下各种解剖教学软件及优质视频的应用,可以有效弥补教学过程中图谱无立体感、面积小像素不清晰、标本短缺、模型仿真度不够等不足,可将枯燥的解剖生理学知识结构以三维立体及动态连续的方式展现出来,帮助学生建立器官结构的形象思维、空间立体解剖、及系统理解生理生化过程;激发学生的兴趣、探索欲及自主学习的热情,提高解剖生理学学的教学质量和长期效果,为后续课程及学生未来发展打下坚实的基础。


  但是基于网络的各种教学模式及辅助工具也有其缺点,比如上瘾性、远程上课时学生的注意力不集中等,因此应该在实践中应尽量在线下课堂上多使用,线上则多采取實时直播的模式,取长补短,最大发挥现在科技带来的便利和资源。