借助医学虚拟仿真实验提升妇产科实验教学质量

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  • 更新时间2021-03-29
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  摘要:在妇产科实验教学活动开展过程中,传统“灌输式”教学方法不利于学生展开自主学习、自由探索行为。在这一背景下,為了加紧对学生创新精神和实践能力的培养,为当代社会发展输入更多综合型人才,应尝试建立医学虚拟仿真实验中心,在“虚实融合,多元协同”理念指导下,提升妇产科实验教学质量,实现妇产科实验教学目标。本文先分析了医学虚拟仿真实验必要性和特点,再阐述了医学虚拟仿真实验的建设。最后,总结了如何开展妇产科实验教学。


  关键词:妇产科实验教学;虚拟仿真实验;教学质量


  0前言


  在妇产科实验教学中采取医学虚拟仿真实验教学方法,不仅能够突出以人为本教学理念,加强对学生创新精神、创新能力等的培养,也有助于转变传统教学思想,开发更多妇产科实验教学资源,为学生提供更多学科学习资料,让学生在虚拟仿真实验教学资源共享、开放环境下高效率完成相关知识点的学习,掌握更多妇产科学科基础知识,为日后工作实践奠定良好基础。以下就是对如何利用医学虚拟仿真实验提高妇产科实验教学质量的详细阐述。


  1医学虚拟仿真实验必要性和特点


  妇产科实验有着复杂性特点,既包括胎心监测等实验教学,又包括子宫收缩、宫颈扩张、胎膜破裂观察等实验教学。同时,妇产科实验中实验设备昂贵、实验动物紧缺、仪器设备操作复杂。此时,医学虚拟仿真实验活动的开展可为妇产科实验教学提供前期训练机会,先以仿真形式训练学生对实验原理和步骤的掌握。同时,医学虚拟仿真实验可组织学生以团体为单位,讨论式学习虚拟仿真模拟临床场景中知识,加强对学生批判性思维、临床分析能力等综合素养的培养。而医学虚拟仿真实验主要有以下几个特点:


  第一,医学虚拟仿真实验旨在以实验条件、参数为根据,利用虚拟手段构建一个实验系统,系统中主要包括对象、工具、场景。[1]


  第二,医学虚拟仿真实验强调以仿真形式给学生营造一种真实体验,让学生投身于情境中,掌握真实的实验过程,获得一些真实的实验结果。


  第三,医学虚拟仿真实验主要是以互联网技术平台为支撑,向学生共享一些学习资源,满足学生远程学习需求,不再受到时间、地点等因素限制。


  2医学虚拟仿真实验教学中心平台建设目标


  医学虚拟仿真实验可突破“时、空”限制,逐步提高妇产科实验教学质量,让学生养成良好的职业道德和行为。而医学虚拟仿真实验教学中心建设目标有五点:


  第一点,利用Internet为学生搭建一个虚拟化的妇产科学习平台,当学生注册完用户信息之后,可在任何时间、任何地点搜集一些与妇产科学科相关的知识。


  第二点,应利用医学虚拟仿真实验教学中心展示功能向学生展示多样化信息,便于学生掌握比较完整的妇产科知识体系。同时,医学虚拟仿真实验教学中心应增设分子生物实验中心、人体解剖学实验中心等等。[2]


  第三点,在医学虚拟仿真实验平台搭建时,应注意丰富妇产科知识。比如女性生殖系统生理、妊娠期妇女护理、分娩期妇女护理、枕左前位分娩机制、高危妊娠妇女护理管理等等,促进学生展开自主学习行为。


  第四点,医学虚拟仿真实验教学中心平台建设应允许学生进行网上学习,实时记录每一位学生学习情况,指导学生进行高质量实验知识学习。


  第五点,在医学虚拟仿真实验教学中心建设时,应根据学校需求,共享医学信息,拓展学生妇产科知识领域。


  3如何利用医学虚拟仿真实验提高妇产科实验教学质量


  3.1结合教学需求设计虚拟项目


  因医学本身特殊性和实验条件特殊性导致妇产科实验成本较高,在这一背景下,为了降低妇产科实验教学成本,提高实验教学质量,应根据学校教学需求设计一些动画逼真、思路严谨的虚拟项目,并确保这些虚拟项目符合windows、移动APP等多个平台运行需求,给学生营造一个良好的妇产科实验学习环境,掌握更多妇产科知识。以《妇产科护理》实验为例,可制作一个女性生殖系统解剖技能训练实验动画,动画中主要利用智能人体模型向学生介绍女性骨盆和女性生殖器。[3]其中,在女性骨盆介绍时,重点讲解女性骨盆结构、骨盆分界线和骨性标志。在女性生殖器介绍时,重点讲解外生殖器、内生殖器、内生殖器与邻近器官,待学生通过动画观看掌握一些基础知识以后,以抽查形式,检测学生是否能正确辨认骨盆结构等,并指导学生总结一份实验报告。再以产前检查技能训练为例,可将这一部分实验教学内容制作成虚拟项目,以动画形式向学生展现在整个产前检查工作中,为了了解胎儿大小、胎产式、羊水等情况,要先将孕妇双手放在宫底部,测量宫底高度。接着,将孕妇双手置于左右两侧,开始用一只手轻轻深按检查,判断胎儿四肢位置。然后,将孕妇右手拇指与其他四指分开,查清是否入盆。[4]最后,将孕妇双手置于胎先露部两侧,深按盆骨入口位置,判断胎先露部入盆程度。


  医学虚拟仿真实验可为妇产科学生提供一个前期训练机会,让学生在形象化视频观看过程中掌握一些学科知识,了解实验步骤,继而为后续实践活动展开奠定良好基础。


  3.2强调中心资源共享性


  在妇产科实验教学活动开展过程中,为了进一步提高实验教学质量,应在医学虚拟仿真实验平台建设基础上注意做到中心资源校校共享,更好地满足学生实验学习需求。首先,为了能够真正实现虚拟仿真实验教学网络共享,促进学生随时随地展开自主学习行为,应投入1000多万元专项费用同于购置服务器,更换原有落后的网络设备,营造一个良好的网络共享环境。[5]其次,为了能够利用医学虚拟仿真实验提升妇产科实验教学质量,应遵从信息化、智能化原则,设计一个实验室管理系统,主要负责处理实验排课、学生预约、实验室开放、实验教学等工作,当学生通过用户登录入口进入平台以后,可随时随地查看一些关于妇产科实验教学课件、教學成果等动态化共享信息。以某学校为例,该学校已经逐步完成了校内资源共享平台http://www.csmu.edu.cn/MedRes/WebRes/DepCateView1.aspx?Id=45的建立。[6]同时,将校内资源共享平台设计成了实验排课及选课、实验教学管理、实验前的理论知识学习、实验过程智能指导、实验报告提交、实验答疑辅助工具、实验教学效果评估、虚拟实验课程资源几个部分,且预计利用五年时间完成校校之间共享平台建设,为学生提供更多学习资源。


  3.3完善实验教学体系


  在妇产科实验教学活动开展过程中,借助医学虚拟仿真实验进行实验教学,更有助于提升整体教学质量。但是,为了充分发挥医学虚拟仿真实验作用,应逐步完善实验教学体系。在妇产科实验教学中,应以“能力培养”为主线确立“二个结合”、“三大主要平台”、“四种能力”教育方向。其中,“二个结合”是指虚拟仿真与真实操作的结合、信息技术与学科方向的结合。“三大主要平台”,是指妇产科基础学、妇产科临床学、妇产科护理学。“四种能力”,主要是指终身学习能力、岗位胜任能力、创新研究能力和批判思维能力。[7]通过这一实验教学体系的制定不仅能够明确医学虚拟仿真实验重要地位,也可促使教师在妇产科实验教学活动开展过程中善于利用医学虚拟仿真实验为学生构建一个真实的实验体验情境,充分调动起学生实验积极性。


  3.4突出虚拟仿真实验教学特色


  虚拟仿真实验教学在高校教学中得到了广泛应用,而在利用医学虚拟仿真实验进行妇产科实验教学时,应重点突出虚拟仿真实验教学特色。例如,某教师在妇产科实验教学时,为了能够激起学生实验兴趣,把医学虚拟仿真实验作为了一个辅助工具,先是利用智能分娩模型真实模拟分娩全程情境,展现产妇分娩过程中外阴清洁消毒、分娩机制、接产、助产、检查胎盘胎膜、环境布置等过程,一切场景模拟都与医院一致,令学生在逼真场景下充分了解实验内容。等到学生了解到实验内容以后,教师以边讲边示范方式介绍助娩胎盘手法等实践操作,要求学生模仿教师实验动作。[8]随即,将学生分为4~5人小组,轮流扮演操作者,解决胎盘胎膜检查、助产、外阴清洁消毒等临床问题,其他学生负责矫正操作中不规范动作,帮助学生取得较好的实验学习效果。即医学虚拟仿真实验可让妇产科实验内容变得一目了然,也可围绕实验重难点制作一些视频,为学生学习服务。


  4结论


  综上可知,传统妇产科实验教学效果不太理想,很多学生表现出了消极的学习态度。此时,为了能够提升妇产科实验教学质量,应认真践行“虚实融合,多元协同”教学理念,搭建一个医学虚拟仿真实验教学中心。同时,在医学虚拟仿真实验教学中,结合教学需求设计虚拟项目,并以校内资源共享等方式,为学生提供一些妇产科知识学习资料,且通过实验教学体系的完善和虚拟仿真实验教学特色的突出,营造良好的妇产科实验教学氛围,真正做到高质量教学。